修改
- 從手稿本《聊齋志異》的修改看蒲松齡對(duì)“春秋筆法”的接受
有蒲松齡對(duì)原稿的修改痕跡，其背后的深層邏輯是中國(guó)敘事文學(xué)傳統(tǒng)中的“春秋筆法”，是沿襲“春秋五例”的“筆削”。蒲松齡自覺化用“微而顯”與“志而晦”的敘事方法，并使二者作為文法的內(nèi)涵得到了擴(kuò)充。原本“微而顯”的內(nèi)容，出于語境的變化愈顯而愈隱；原本“志而晦”的內(nèi)容，則愈隱而愈顯。蒲松齡“為民而諱”，為美善之事回護(hù)，對(duì)奸邪與違禮之事不遺余力地批判，同時(shí)又在思想原則與社會(huì)價(jià)值層面堅(jiān)決秉持守正的態(tài)度，這是對(duì)“婉而成章”與“盡而不污”以“懲惡揚(yáng)善”為宗旨的聚合。對(duì)屬辭與
蒲松齡研究 2023年2期2023-07-25
- 國(guó)內(nèi)水路貨物合同法律制度：當(dāng)前主要問題之解決
提出在《海商法》修改時(shí)增設(shè)國(guó)內(nèi)水路貨物運(yùn)輸合同法律制度從而在根本上完善這一制度此前的應(yīng)對(duì)方式。關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)水路貨物運(yùn)輸；法律制度；《海商法》修改中圖分類號(hào)：D922.294? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-028X（2023）01-0014-11The Legal Regime Governing the Domestic Carriage of Goods by Waterways：Solution ofthe Current Typical Leg
中國(guó)海商法研究 2023年1期2023-06-26
- 他山之石，可以攻玉
一個(gè)窗口。這就是修改或再創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。要修改和再創(chuàng)造具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮的因素很多很多，既要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的差異與學(xué)生的個(gè)體差異，甚至要考慮教師本身的教學(xué)風(fēng)格。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);修改;教案;作業(yè);激勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)有序。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過程，是一個(gè)“設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋、修正方案、再實(shí)施、再創(chuàng)造、再反饋……”直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。把現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)既
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 小議作文批改中教師的主導(dǎo)作用
是要經(jīng)過多次反復(fù)修改，才能夠趨向完美的。即便是大文學(xué)家也是如此，更何況是我們呢？所以在作文指導(dǎo)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和有效修改，是能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)重新組織和表達(dá)出來，從而獲得更高層次上的成功。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);質(zhì)疑;反思;修改作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一塊重要的園地，應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為核心構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。特別是在作文批改這一重要環(huán)節(jié)上，如果僅將作文批改視為教師的單邊活動(dòng)，把學(xué)生排斥在主動(dòng)認(rèn)識(shí)和參與評(píng)價(jià)自己作文的實(shí)踐活動(dòng)之外，使他們
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 淺談初中作文教學(xué)中的語言錘煉
[關(guān)鍵詞]閱讀;修改;仿寫;修辭在日常的作文訓(xùn)練中，謀篇布局是對(duì)文章的整體而言，段落層次清楚分明，需要提前選材謀劃和構(gòu)思。語言文字則是文章鮮活生動(dòng)的關(guān)鍵，起到美化的作用。我們經(jīng)常說，一個(gè)人有血有肉才有生命力，現(xiàn)代人普遍追求骨感，以瘦為美。但從寫作角度我們應(yīng)該追求豐滿。一篇好的文章一定要形神兼?zhèn)?，?nèi)容和形式完美結(jié)合統(tǒng)一。要想使文章光彩奪目，一定要有文眼，也就是文章的閃光點(diǎn)。寫作能力培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一、文從字順是對(duì)寫作訓(xùn)練的基本要求文從字順指的
黑河教育 2022年7期2022-07-04
- 《教師法》“待遇”部分修改的功能定位、法理分析與具體建議
法》“待遇”部分修改可為中國(guó)教育現(xiàn)代化提供法律依據(jù);為深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革拓展制度空間;為教師地位“待遇”進(jìn)一步提升提供法律保障。《教師法》“待遇”部分存在立法內(nèi)容與法律體系缺乏有機(jī)銜接、其他章節(jié)難以對(duì)其形成支撐功能、對(duì)政府職能的義務(wù)性表達(dá)不明確、相應(yīng)主體責(zé)任認(rèn)定模糊等法理問題。應(yīng)以權(quán)利保障為本位修改內(nèi)容體系，確保規(guī)范協(xié)調(diào)一致;增設(shè)新條款內(nèi)容，賦予新時(shí)代特征;合理配置權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)法律可操作性;明確權(quán)利的監(jiān)督主體，規(guī)范法律責(zé)任?！娟P(guān)鍵詞】《教師法》
中國(guó)教師 2022年4期2022-04-20
- 毛澤東“修改”的周恩來書信
長(zhǎng)，更奇怪的是，修改后的信件卻沒有重抄。 當(dāng)時(shí)故居管理處一位名叫王傳莘的副主任在為這兩封信做復(fù)制工作的過程中，突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)改上的“謹(jǐn)”字，并非周恩來的字跡，而是毛澤東的親筆墨跡?？梢韵胍?，當(dāng)年周恩來寫完這封信，送給毛澤東去看。毛澤東看過之后，認(rèn)為“略陳”不夠恭敬，便動(dòng)筆將其改成了“謹(jǐn)陳”。周恩來認(rèn)可這種修改，同時(shí)為了表示對(duì)毛澤東的尊重，也就這樣將信原樣送出。宋慶齡同意北上 中共中央派出鄧穎超作為代表，專程赴上海迎接宋慶齡。鄧穎超與廖夢(mèng)醒一起前往宋宅拜望，呈
華聲文萃 2022年2期2022-03-08
- 如何培養(yǎng)中學(xué)生修改作文的能力
美香摘 要：作文修改能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分，忽視學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一，解決問題的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去修改，。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談了一些指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法和體會(huì)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生;作文;修改有些教師認(rèn)為：“寫是學(xué)生的任務(wù)，改是老師的天職”，因此，作文教學(xué)只注重指導(dǎo)和批改，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，這是十分錯(cuò)誤的。古人說：“文字頻改，功夫自出”，“改竄舊文，
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年8期2022-03-07
- 一字之差，意味深長(zhǎng)毛澤東“修改”的周恩來書信
，字里行間不時(shí)有修改之處。而這一封寫給宋慶齡的信，連一個(gè)錯(cuò)字、一個(gè)墨點(diǎn)都沒有。周恩來手書的信件大多整齊干凈，而在給宋慶齡的這封信里，卻改了一個(gè)字，且沒有重抄。兩封非常重要的信件走進(jìn)宋慶齡故居，很多參觀者都會(huì)在生平文物展的一個(gè)展柜前凝視良久。這個(gè)展柜里陳列著兩封非常重要的信件。一封是毛澤東寫給宋慶齡的：“慶齡先生：重慶違教，忽近四年。仰望之誠(chéng)，與日俱積。茲者全國(guó)革命勝利在即，建設(shè)大計(jì)，亟待商籌。特派鄧穎超同志趨前致候，專誠(chéng)歡迎先生北上。敬希命駕蒞平，以便就近
新傳奇 2022年3期2022-02-03
- 初中語文教材編選中的修改談片
入選教材時(shí)均做了修改。本文以《說和做——記聞一多先生言行片段》為例，對(duì)這些修改做了計(jì)量分類考察?？傮w來看，這些修改使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，文脈更為順暢，但是少數(shù)修改仍有值得商榷之處。 關(guān)鍵詞 《人民日?qǐng)?bào)》;初中語文教材;修改《人民日?qǐng)?bào)》上的文章入選中學(xué)語文教材需要修改嗎？答案是肯定的。那么，《人民日?qǐng)?bào)》上的文章做了哪些修改，修改背后的原因是什么，能給我們什么啟示？可否有商榷之處？本文以七年級(jí)下冊(cè)的《說和做——記聞一多先生言行片段》（以下簡(jiǎn)稱《說和做》）為例，
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年12期2021-12-21
- 從自能寫文到自能改文
變傳統(tǒng)的觀念，將修改習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要以極大的熱情和耐心，著力于提高學(xué)生對(duì)習(xí)作修改的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，使之具有相對(duì)的可操作性。關(guān)鍵詞：習(xí)作;修改;習(xí)慣;能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！眰鹘y(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。葉圣陶先生早就說過學(xué)生要“自能寫文”，還要“自能改文”
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年49期2021-12-17
- 毛澤東“修改”的周恩來書信
長(zhǎng)，更奇怪的是，修改后的信件卻沒有重抄。當(dāng)時(shí)故居管理處一位名叫王傳莘的副主任在為這兩封信做復(fù)制工作的過程中，突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)改上的“謹(jǐn)”字，并非周恩來的字跡，而是毛澤東的親筆墨跡。可以想見，當(dāng)年周恩來寫完這封信，送給毛澤東去看。毛澤東看過之后，認(rèn)為“略陳”不夠恭敬，便動(dòng)筆將其改成了“謹(jǐn)陳”。周恩來認(rèn)可這種修改，同時(shí)為了表示對(duì)毛澤東的尊重，也就這樣將信原樣送出。宋慶齡同意北上中共中央派出鄧穎超作為代表，專程赴上海迎接宋慶齡。鄧穎超與廖夢(mèng)醒一起前往宋宅拜望，呈上毛
文萃報(bào)·周二版 2021年47期2021-12-14
- 初中生作文修改潤(rùn)色的方法探究
針對(duì)這些問題提出修改潤(rùn)色作文的有效方法和途徑：細(xì)節(jié)添彩法、修辭添彩法、古詩文添彩法、句式變換添彩法。關(guān)鍵詞：寫作 修改 潤(rùn)色 方法DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.020新《課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育階段的語文課程提出了作文教學(xué)的“總目標(biāo)”，也對(duì)初中作文教學(xué)提出了“階段目標(biāo)”。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”中明確了中學(xué)生的書面表達(dá)應(yīng)達(dá)到的要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。
中華活頁文選·教師版 2021年14期2021-11-26
- 從一堂微課的成功修改淺談微課制作
堂失敗的微課成功修改后獲獎(jiǎng)的過程，淺談微課制作心得。關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)方式;修改;心得微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。一、微課的內(nèi)容“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。
錦繡·上旬刊 2021年12期2021-11-01
- 習(xí)作教學(xué)：改比寫更重要
學(xué)，學(xué)生缺乏主動(dòng)修改意識(shí)這一困境，為了觸發(fā)兒童自主修改習(xí)作的習(xí)慣，從“加強(qiáng)修改意識(shí)”“學(xué)習(xí)修改方法”“觸發(fā)修改激情”三個(gè)方面來闡述“改比寫更重要”。讓學(xué)生勤于思考，樂于去改，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)改作文，先評(píng)后改的習(xí)作習(xí)慣，提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作;修改;素養(yǎng)提升一、修改現(xiàn)狀惹人憂在日常教學(xué)中，學(xué)生光顧著寫，意識(shí)不到“改”的重要性;老師光顧著改，沒有把“改”的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里。大部分學(xué)生拿到習(xí)作本后，先看看自己得了多少分，再簡(jiǎn)單看下老師的評(píng)語。習(xí)
文理導(dǎo)航 2021年30期2021-10-16
- 語文教學(xué)中學(xué)生演講能力的培養(yǎng)
講稿的過程中、在修改過程中、在演講過程中學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧，以培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，為他們的終身發(fā)展奠基。[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);演講;撰寫;修改;訓(xùn)練[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0023-01很多學(xué)生怕說話，更怕演講。其實(shí)，只要學(xué)會(huì)演講的技巧，持之以恒地加以訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都能取得演講的成功。一、在撰寫演講稿的過程中學(xué)習(xí)口語表達(dá)撰寫演講稿是演講成功的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。演講稿應(yīng)該怎么寫呢？它與一
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年8期2021-09-30
- 小學(xué)語文單元作文復(fù)習(xí)策略探析
水平？本文從再次修改、謄抄工整和落實(shí)到個(gè)人三步驟回答這個(gè)問題。關(guān)鍵詞：作文復(fù)習(xí);修改;謄抄一、作文復(fù)習(xí)的必要性與落實(shí)現(xiàn)狀首先，在于強(qiáng)調(diào)了考試作文的基本要求，這是每次考試前都做強(qiáng)調(diào)的重復(fù);其次，在于對(duì)單元作文做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有教師押考試作文題的味道，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期中，學(xué)生寫過的作文，會(huì)有幾篇是屬于容易出現(xiàn)在考試范圍之中的;最后，學(xué)生有了一些心理準(zhǔn)備，當(dāng)考試見到作文題時(shí)，能夠沉著應(yīng)對(duì)，不至于亂了陣腳。以四年級(jí)下冊(cè)的一次期中測(cè)試的作文復(fù)習(xí)為例，在市區(qū)期中測(cè)試前，學(xué)校
課堂內(nèi)外·教師版 2021年8期2021-09-13
- 關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)研究
生活聯(lián)系”“重視修改”這幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于解決小學(xué)生語文寫作困難的策略進(jìn)行了具體的分析，希望可以促使學(xué)生在寫作中表現(xiàn)得越來越好?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);修改寫作困難的問題在語文課程中已經(jīng)成為影響語文教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。語文課程寫作困難的問題表現(xiàn)為學(xué)生在寫作方面的習(xí)慣差、態(tài)度差，且學(xué)生在寫作中總是不知道寫什么，不知道怎么寫。這和學(xué)生的自身語文基礎(chǔ)較差、小學(xué)語文課程實(shí)施存在密切的聯(lián)系。需要注意的是，在目前的寫作教學(xué)中還有些教師缺乏教學(xué)理念和方法創(chuàng)新，
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年1期2021-09-10
- 淺談日語寫作的應(yīng)試技巧
意語法錯(cuò)誤、文章修改五方面介紹了寫作技巧以達(dá)到提高日語寫作能力的方法。那么考生如何較好地達(dá)到上面所述要求呢？以下是筆者在教學(xué)中寫作技巧的幾點(diǎn)心得。關(guān)鍵詞：審題;構(gòu)思;主題句;選詞;表達(dá);語法;修改一、認(rèn)真審題、精心構(gòu)思、確定寫作要點(diǎn)寫文章通常先要認(rèn)真審題，再根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)列出提綱。而很多學(xué)生往往忽視了這一點(diǎn)，甚至不知道如何列提綱。一拿到作文題目不精心構(gòu)思提筆就寫筆，想到什么就寫什么，結(jié)果寫出來的文章字?jǐn)?shù)是湊夠了，卻離題太遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)混亂，文理不清，這樣成績(jī)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10
- 論著作權(quán)法修改的現(xiàn)實(shí)亮點(diǎn)
6月1日起施行。修改后的《著作權(quán)法》共六章，六十七條。此次修法具有非常大的實(shí)踐意義，同時(shí)在內(nèi)容上彌補(bǔ)了以往的法律漏洞，對(duì)著作權(quán)的保護(hù)更加全面。本文聚焦修法亮點(diǎn)，開展相應(yīng)的討論交流。關(guān)鍵詞：著作權(quán)法;修改;亮點(diǎn)一、權(quán)利客體方面（一）作品與作品形式新《著作權(quán)法》第三條首次從法律層面明確了“作品”的定義1。該從該定義中可以解析得出作品的特征包括，即：第一，成果產(chǎn)生于文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)領(lǐng)域中，其中“科學(xué)領(lǐng)域”包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué);第二，該成果是智力成果，由此排除人
錦繡·中旬刊 2021年9期2021-08-31
- 讓習(xí)作這道“菜”更美味
“調(diào)料”，并通過修改評(píng)議、習(xí)作展示等讓“菜”更誘人、更美味，最終使學(xué)生喜歡上習(xí)作這道“菜”?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作 素材 調(diào)料 修改 評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）17-0126-02每每上習(xí)作課，常常有學(xué)生耷拉著小腦袋說：“討厭，又要寫作文了！”“我最怕作文課了！”寫作時(shí)學(xué)生抓耳撓腮、不知如何下筆的種種現(xiàn)象告訴我們，寫作文是一件非常艱難的事情。在這樣的情形之下，語文教師應(yīng)該怎么開展習(xí)作教學(xué)呢？如果把一篇習(xí)作看作一
廣西教育·A版 2021年5期2021-08-16
- 由“評(píng)價(jià)”引發(fā)的“文思涌動(dòng)”
—積極鼓勵(lì)為主;修改中——努力提升自我。在教學(xué)中提高學(xué)生寫作的熱情和興趣，讓“丑小鴨”蛻變成“白天鵝”。關(guān)鍵詞：成功;指導(dǎo);批改;講評(píng);修改“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！睂W(xué)生在寫作上存在個(gè)體差異。假如把不會(huì)寫作或者不想寫作的學(xué)生說成“丑小鴨”，那么，那些會(huì)寫作、喜歡寫作的學(xué)生無疑是“白天鵝”，如何讓“丑小鴨”盡快變成“白天鵝”？我有一個(gè)秘訣就是讓孩子在寫作中體驗(yàn)成功。一、指導(dǎo)時(shí)——分層，初嘗成功的欣喜小學(xué)生的習(xí)作是需要教的，這是語文老師存在的意義和價(jià)值所在。
新課程·上旬 2021年8期2021-06-20
- “寫作支架”，用在習(xí)作障礙處
文支架;針對(duì)習(xí)作修改“不愿動(dòng)刀”的障礙，運(yùn)用元認(rèn)知支架。關(guān)鍵詞：習(xí)作支架;動(dòng)機(jī);構(gòu)思;選材;修改寫作是一個(gè)復(fù)雜的信息加工過程，包括習(xí)作前確定習(xí)作目的、選擇閱讀對(duì)象、篩選習(xí)作材料，習(xí)作中搭建框架、組織言語、形成句段，習(xí)作后評(píng)價(jià)修改完善。小學(xué)生受其認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力的限制，在習(xí)作過程中往往會(huì)遇到諸多障礙——“不愿寫”“沒的寫”“不會(huì)寫”“不想改”。想讓他們親近習(xí)作、享受習(xí)作，需要教師針對(duì)其面臨的不同習(xí)作障礙搭建適切的“寫作支架”?！皩懽髦Ъ堋笔窃趯W(xué)生
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年2期2021-04-18
- 作文講評(píng)課模式探究
學(xué)生為本;互評(píng);修改作文講評(píng)課是學(xué)生寫作的一面鏡子，通過作文講評(píng)課，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能明確寫作的方向和方法，作文講評(píng)應(yīng)成為一盞指路明燈，促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提升，這需要教師從課標(biāo)要求出發(fā)，探究多樣化的作文講評(píng)課模式，逐漸來提升學(xué)生寫作水平。針對(duì)高中生的寫作特點(diǎn)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出了四種講評(píng)課模式，即作文點(diǎn)評(píng)課、作文欣賞課、作文互評(píng)課、作文修改課，如果教師能用這四種模式循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)、訓(xùn)練，那么學(xué)生的
家長(zhǎng) 2021年2期2021-03-17
- 小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與探討
語文;作文教學(xué);修改;問題語文的人文性和工具性對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用，那么消除學(xué)生“恐懼”習(xí)作心理是重中之重的任務(wù)。我們要不斷完善學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生愛上寫作，痛痛快快地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，寫出一篇篇真情實(shí)感的好文章。一、小學(xué)語文作文的“病”在哪里每次上作文課，經(jīng)常會(huì)聽到這樣抱怨的讓老師難過的語句：“作文真讓人心煩！”“我最討厭上習(xí)作課！”當(dāng)老師拿著作文本走進(jìn)教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了，我不想寫！”一篇作文講
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年41期2021-02-23
- 關(guān)于水務(wù)招標(biāo)文件澄清和修改的思考
招標(biāo)文件進(jìn)行澄清修改。澄清修改主要針對(duì)潛在投標(biāo)人對(duì)招標(biāo)文件提出的疑問以及招標(biāo)人主動(dòng)發(fā)起的修改完善。關(guān)鍵詞：招投標(biāo);招標(biāo)文件;澄清;修改前言在日常水務(wù)招投標(biāo)活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)從業(yè)人員對(duì)如何使用澄清和修改的理解不一致，特別是澄清或修改后的期限限制等問題，體現(xiàn)在招標(biāo)代理對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行實(shí)質(zhì)性修改后，給投標(biāo)人留的投標(biāo)文件修改時(shí)長(zhǎng)未按照相關(guān)法律規(guī)定來設(shè)置。本文試著從相關(guān)法律法規(guī)和依法必須公開招標(biāo)水務(wù)項(xiàng)目的實(shí)際情況來分析，就如何合法合理地使用澄清和修改，以及在過程
新視線·建筑與電力 2021年9期2021-02-21
- 數(shù)據(jù)工程師“修改”計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)侵財(cái)行為的刑法分析
過對(duì)數(shù)據(jù)工程師“修改”計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)實(shí)施侵財(cái)行為的刑事案件實(shí)證分析，探討相關(guān)法律適用。一、案件實(shí)例（一）案情回顧某婚慶公司存儲(chǔ)客戶婚慶視頻的服務(wù)器出現(xiàn)故障，老板朱某找到數(shù)據(jù)工程師李某進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)。李某檢查服務(wù)器的三塊硬盤后，初步判定RAID5陣列中的一塊硬盤數(shù)據(jù)損壞，可通過剩下兩塊硬盤的數(shù)據(jù)和相應(yīng)的奇偶校驗(yàn)信息來恢復(fù)出完整數(shù)據(jù)。但李某謊稱數(shù)據(jù)損壞嚴(yán)重，只能恢復(fù)出每個(gè)視頻文件的一部分，需要逐一進(jìn)行手工恢復(fù)，并報(bào)價(jià)一個(gè)視頻收費(fèi)三千至五千元左右，總價(jià)約三十萬
湖南警察學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-01-12
- 論航次承租人海事賠償責(zé)任限制權(quán)利問題
204條作出適當(dāng)修改。關(guān)鍵詞：海事賠償責(zé)任限制;航次承租人;《中華人民共和國(guó)海商法》修改中圖分類號(hào)：D922.294文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-028X（2021）04-0060-11Voyage charterers right to limitation of liability for maritime claims—comment on the revision of Article 204 of the Chinese Maritime C
中國(guó)海商法研究 2021年4期2021-01-11
- 試談提高小學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)點(diǎn)
? 讀寫結(jié)合? 修改中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在小學(xué)作文教學(xué)之中，有兩項(xiàng)最為重要的教學(xué)。其一為閱讀教學(xué);其二為作文教學(xué)。這兩種教學(xué)比較起來，開展作文教學(xué)，對(duì)語文老師來說，開展作文教學(xué)難度大一些。怪不得有一些小學(xué)生這樣說：“學(xué)習(xí)文言文就是打怪獸，學(xué)習(xí)寫作文是抗擊大洪水。”作為小學(xué)語文教師，只要依據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，把握好幾個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，采用嫻熟的技術(shù)，精妙的藝術(shù)，把學(xué)生引導(dǎo)向作文的成功彼岸。其一、重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理學(xué)認(rèn)為：心理強(qiáng)大，學(xué)習(xí)作文的動(dòng)力
小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 小學(xué)生習(xí)作評(píng)改的案例分析
】 欣賞;診斷;修改一、欣賞學(xué)生通過互助合作評(píng)改習(xí)作，找出習(xí)作中精彩與有問題的句段，再由小組推薦，將典型性、代表性的句段進(jìn)行全班性的對(duì)話交流。教師適當(dāng)調(diào)控，大家群策群力，集體欣賞精彩，評(píng)改共性的問題。根據(jù)實(shí)際需要，用于教師講評(píng)的習(xí)作盡量兼顧到不同水平的學(xué)生。1.欣賞精彩將學(xué)生在習(xí)作中閃現(xiàn)出的精彩放大，在細(xì)細(xì)咀嚼品味同伴的精妙語句、段落中分享別人的喜怒哀樂，潛移默化中受到熏陶與引領(lǐng)。欣賞精彩的句段，以將《漁歌子》改編成記敘文的習(xí)作為例，就是將習(xí)作中閃現(xiàn)出別具
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年10期2020-12-30
- 民族的 · 階級(jí)的 · 文學(xué)的
代對(duì)《送報(bào)夫》的修改問題，以及對(duì)該作品藝術(shù)性的判斷也莫衷一是。這些問題實(shí)際上相互勾連，通過考察《送報(bào)夫》的思想來源、寫作過程、早期評(píng)價(jià)、作家心理等方面，并結(jié)合具體的文本細(xì)讀與版本比照等，嘗試對(duì)以上問題提供新的解釋。關(guān)鍵詞：楊逵;《送報(bào)夫》;民族;階級(jí);修改中圖分類號(hào)：I206? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1006-0677（2020）4-0029-10? 楊逵是臺(tái)灣日據(jù)時(shí)期重要的愛國(guó)作家，《送報(bào)夫》既是其代表作，也是其登上文壇的成名之作。《送報(bào)夫》（原作
華文文學(xué) 2020年4期2020-11-14
- 試論英文寫作中冗余結(jié)構(gòu)的修改
表達(dá)技能。識(shí)別和修改寫作中的冗余結(jié)構(gòu)是獲得簡(jiǎn)潔易懂的英文表達(dá)的最重要的能力之一。英文中常見的冗余結(jié)構(gòu)主要包括弱勢(shì)動(dòng)詞、沉悶的名詞和連續(xù)的介詞短語，這些結(jié)構(gòu)隱藏了作者想要表達(dá)的意圖和想法，使讀者無法快速獲取文本信息，學(xué)習(xí)識(shí)別和修改這些冗余結(jié)構(gòu)有助于提高中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的英文寫作能力。關(guān)鍵詞：英文寫作 冗余結(jié)構(gòu) 修改中圖分類號(hào)：G232 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）18-0056-04簡(jiǎn)潔、清晰、易懂是現(xiàn)代英文寫作的最高標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)潔
現(xiàn)代交際 2020年18期2020-11-09
- 變“校對(duì)”為“修改”：淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)的作中指導(dǎo)
對(duì)”的工作;而“修改”作文，則更多地要涉及到作文的立意、選材、謀篇布局等。學(xué)生在“修改”作文時(shí)，很多時(shí)候需要“大刀闊斧”，甚至“推倒重來”。讓學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)的作文“修改”過程，其實(shí)就是他們作文水平不斷提升的過程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 習(xí)作 校對(duì) 修改好文章是改出來的。但當(dāng)下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)缺乏“修改”意識(shí)?？赡苡薪處煏?huì)辯駁，認(rèn)為教師都對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了認(rèn)真批改和反饋，但那是教師的，而非學(xué)生的。學(xué)生們寫完一篇作文，也常常會(huì)進(jìn)行一些文字的刪改，但還遠(yuǎn)未及“修改”的層面。
閱讀（教學(xué)研究） 2020年8期2020-11-06
- 改善寫作教學(xué)中盲目、低效現(xiàn)狀的嘗試
筆、批閱、講評(píng)、修改這幾個(gè)方面出發(fā)，探討提高作文教學(xué)效果的方法。關(guān)鍵詞：練筆 批閱 講評(píng) 修改 寫作目前，作文教學(xué)仍是語文教學(xué)的軟肋。理念的落后與有效方法的缺乏，是導(dǎo)致寫作教學(xué)低效的主要原因。一方面，一味為考試而教：主要向?qū)W生傳授抽象的寫作知識(shí)技巧，與學(xué)情脫節(jié)，難以奏效；另一方面，教學(xué)方法單一：主要通過“寫前擬題”“寫后批閱”兩個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)，難以深入。著名教育家陶行知說過：生活即教育。他認(rèn)定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。同樣，寫作教學(xué)應(yīng)該
教學(xué)管理與教育研究 2020年15期2020-10-29
- 循序漸進(jìn)，扎實(shí)幫助學(xué)生過好習(xí)作起步關(guān)
、引導(dǎo)仿寫、初步修改五方面闡述了自己的觀點(diǎn)和做法。關(guān)鍵詞：激趣 ?觀察 ?說寫 ?修改小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生打好習(xí)作起始一環(huán)的關(guān)鍵之關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生未來的語文水平的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，是每個(gè)小學(xué)語文教師必須高度重視的一教學(xué)重難點(diǎn)。新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）習(xí)作，學(xué)生要樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象……”那么如何落實(shí)并
學(xué)校教育研究 2020年18期2020-10-26
- 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生在自主修改作文中提高寫作能力
視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！边@就是強(qiáng)調(diào)，作文評(píng)改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把作文修改的自主還給學(xué)生，培養(yǎng)其對(duì)作文的興趣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平。這次本人從明確重點(diǎn)，修改內(nèi)容;人人參與，超越自我;老師激勵(lì)，展示自我三個(gè)方面談?wù)剬?duì)學(xué)生自主修改作文能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 學(xué)生 修改 作文【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-113-020教育家葉圣陶先生說過：“文
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年2期2020-10-21
- 從修改入手 提高學(xué)生作文水平
程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生修改習(xí)作作出了明確的要求，要求學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺修改習(xí)作的習(xí)慣，在修改時(shí)要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做到習(xí)作文字順暢、語句無病，還能夠與同學(xué)相互交流習(xí)作的修改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)分享與共同學(xué)習(xí)。這就要求語文教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。關(guān)鍵詞：習(xí)作;修改;作文水平中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0083-02DOI：10.16657/j.c
學(xué)周刊 2020年30期2020-10-20
- 初中英語寫作教學(xué)中的問題探究
詞：興趣;閱讀;修改一、 問題的提出《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中，“寫”是英語語言輸出的書面形式，客觀反映了學(xué)生的語言基本能力及思維組織能力，是學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英文寫作中存在兩種極端：其一，忽視英文語法結(jié)構(gòu)，采用“翻譯式寫作”，即按作文要求先在頭腦中構(gòu)思好中文作文，再按中文的語言結(jié)構(gòu)逐字
考試周刊 2020年65期2020-09-21
- 讓學(xué)生在“二次作文”的錘煉中成長(zhǎng)
評(píng)講;重批改，輕修改”的方式，緊緊圍繞“修改”做文章。教師從“面批”入手指導(dǎo)，學(xué)生以“修改”提升能力，重塑作文教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：“二次作文”;“面批”;互動(dòng);修改多年來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的“老大難”，詬病最多，積重難返。幾年前，根據(jù)市教育局關(guān)于推行“二次作文”的精神，以“當(dāng)堂作文，快速批改，及時(shí)評(píng)講，二次作文”十六字訣為依據(jù)，我們學(xué)校承擔(dān)了“二次作文”改革試驗(yàn)。參與試驗(yàn)的老師很辛苦，試驗(yàn)的道路也可謂坎坷，但最終還是收獲了作文教學(xué)的成功和喜悅。我們?cè)?/div>
教育信息化論壇 2020年5期2020-09-12
- 小學(xué)作文教學(xué)新探
略;觀察;提綱;修改時(shí)下小學(xué)作文教學(xué)仍呈現(xiàn)一片混亂的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。從教十余年，我沒聽過幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課，而平時(shí)的作文課，教師們也是得過且過，缺乏像樣的指導(dǎo)。筆者從事于小學(xué)語文教學(xué)工作多年，對(duì)于作文教學(xué)方面的有多研究，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)歸納如下。一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題1.教師聽課少在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的公開課太多，作文教學(xué)的公開課太少，而口語交際的公開課少之又少。由于平時(shí)作文公開課少，教師在作文教學(xué)方面缺乏高屋建瓴的指導(dǎo)。久而久之中華兒女·海外版 2020年15期2020-09-10
- 初中語文作文修改教學(xué)對(duì)策研究
合寫作水平。作文修改課程是鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的作文能力的重要途徑，因而研究初中語文作文修改教學(xué)具有非常重要的意義。關(guān)鍵詞：語文;初中;作文;修改;教學(xué)作文能力是對(duì)于語文教學(xué)水平進(jìn)行衡量和比較的重要標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，而對(duì)于初中階段的學(xué)生進(jìn)行作文能力水平的鍛煉，不能夠單純只是注重對(duì)于學(xué)生的寫作數(shù)量方面的增加，還需要加強(qiáng)對(duì)于作文修改方面的教學(xué)。在修改的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作文的整體布局、結(jié)構(gòu)安排、修辭運(yùn)用以及語句放置等方面的訓(xùn)練，從而保證學(xué)生的寫作能力能夠有明顯進(jìn)步。1.新教育論壇 2020年1期2020-09-10
- 善于遞給棍子，讓學(xué)生習(xí)作有章可循
作實(shí)踐，進(jìn)行習(xí)作修改與自我參照提高的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的習(xí)作與修改能力都得到了較大程度的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：習(xí)作方法 ?情境 ?興趣 ? 修改 唉！又是作文！怎么又是作文？——這是我們大多數(shù)學(xué)生的心聲，也是眾多語文老師司空見慣卻又最不喜歡聽到的話語。假如有一天我們聽到大多數(shù)學(xué)生說：“?。∽魑?，我的最愛！”或者“哦！又可以抒發(fā)心聲了！”那我們語文老師不知道有多欣喜，那簡(jiǎn)直就是“事業(yè)成功”的感覺。那么，如何讓我們的學(xué)生喜歡上作文，會(huì)寫優(yōu)美的文章呢？我覺得要關(guān)注時(shí)下的教教學(xué)博覽 2020年30期2020-09-10
- 淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效開展策略
“注重對(duì)于作文的修改，不斷完善作文”三方面出發(fā)，提出了有效開展寫作教學(xué)的方法，以期切實(shí)提升小學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);修改中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-016寫作在語文學(xué)習(xí)的過程中始終占據(jù)著十分重要的地位，不僅能衡量小學(xué)生語文應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生語言表達(dá)能力和語文核心素養(yǎng)。但在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，一些語文教師對(duì)寫作教學(xué)重視度不足，對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練也僅停留在學(xué)生自主完成相關(guān)作文題目的表面層次上，導(dǎo)致學(xué)小作家報(bào)·教研博覽 2020年30期2020-09-10
- 小學(xué)作文教學(xué)新探
略;觀察;提綱;修改時(shí)下小學(xué)作文教學(xué)仍呈現(xiàn)一片混亂的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。從教十余年，我沒聽過幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課，而平時(shí)的作文課，教師們也是得過且過，缺乏像樣的指導(dǎo)。筆者從事于小學(xué)語文教學(xué)工作多年，對(duì)于作文教學(xué)方面的有多研究，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)歸納如下。一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題1.教師聽課少在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的公開課太多，作文教學(xué)的公開課太少，而口語交際的公開課少之又少。由于平時(shí)作文公開課少，教師在作文教學(xué)方面缺乏高屋建瓴的指導(dǎo)。久而久之中華兒女·海外版 2020年6期2020-09-10
- 淺談如何提高山區(qū)初中學(xué)生作文的文化底蘊(yùn)
教學(xué);寫作水平;修改;教學(xué)資源在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的討論中提出，作文寫作底蘊(yùn)是一個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)高與低的綜合的呈現(xiàn)。我們常說得語文者得天下，而作文的寫作在語文的試卷中占據(jù)著非常高的分?jǐn)?shù)，是提高語文成績(jī)的重中之重。很多學(xué)生不知如何提高作文底蘊(yùn)，因此出現(xiàn)了不敢下筆寫作文，照搬照抄好詞好句的現(xiàn)象，浮于表面應(yīng)付老師，缺乏文化底蘊(yùn)，就像加工廠加工出來的一樣。長(zhǎng)此以往，所謂的作文底蘊(yùn)變成了復(fù)刻和搬運(yùn)。一、山區(qū)初中學(xué)生文化底蘊(yùn)現(xiàn)狀由于山區(qū)環(huán)境整體較為封閉，所以在資源分配上存新教育論壇 2020年11期2020-09-10
- 淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)
察;思維;想象;修改小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要，如何讓中年級(jí)學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面談?wù)勛约旱囊娊夂妥龇ǎ阂?、激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，需要老師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫小作家報(bào)·教研博覽 2020年38期2020-09-10
- 高一記敘文銜接教學(xué)的三個(gè)意識(shí)
，從選材、立意、修改三方面作出相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生在習(xí)作上有所進(jìn)步，因此本文從這三方面做好總結(jié)。關(guān)鍵詞：高一;記敘文;選材;立意;修改高一年級(jí)作為過渡年級(jí)，既承接著初中向高中的過渡，又將完成高一和高考的銜接。是學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)能力和寫作能力的過渡時(shí)期，教師首先要面對(duì)的問題便是初高中的銜接。在寫作方面，初高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)都做了相關(guān)指導(dǎo)?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于“第四學(xué)段”（7-9 年級(jí)）的寫作如下要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。寫新教育論壇 2020年6期2020-09-10
- 主旨視域下作文語言修改的邏輯觀測(cè)
內(nèi)容摘要：作文修改主要包括改主旨、材料和語言，其中語言修改是作文修改的具體修改和基礎(chǔ)性修改。語言修改有利于作文主旨表達(dá)和材料加工。主旨是文章的靈魂，統(tǒng)率著文章材料的選用、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)的選擇、語言的修飾和思想的奠定?；谧魑闹髦?，語言修改的邏輯觀測(cè)，應(yīng)以對(duì)象的事實(shí)與規(guī)律為起點(diǎn)，以寫作的角度與技巧為支點(diǎn)，以表達(dá)的語言與語法為密點(diǎn)，來修改潤(rùn)色打磨寫作語言，以期實(shí)現(xiàn)通過寫作鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。關(guān)鍵詞：主旨視域 作文語言 修改 邏輯觀測(cè)文有文題，句有句意。文章文學(xué)教育 2020年8期2020-09-06
- 交互式電子白板在作文修改中的有效應(yīng)用
合進(jìn)行作文講解或修改等工作，為學(xué)生作文學(xué)習(xí)提供了更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。鑒于此，本文立足于作文教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析了交互式電子白板在作文修改中的有效應(yīng)用，以期為今后的教學(xué)工作提供可行性參考建議?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板 ?作文教學(xué) ?修改 ?應(yīng)用【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《交互式電子白板助力作文修改的策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1371?！局袌D分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編課程教育研究 2020年29期2020-09-02
- 作后講評(píng)，讓學(xué)生喜歡上作文
;講評(píng)時(shí)也要重視修改和訓(xùn)練，為學(xué)生作文搭建進(jìn)步的臺(tái)階，提供磨礪的利器。關(guān)鍵詞：作后講評(píng);激賞;修改;訓(xùn)練要想提高作文教學(xué)的有效性，就必須重視作后講評(píng)工作，重視講評(píng)之后的修改和后續(xù)訓(xùn)練。著名特級(jí)教師管建剛老師致力于作文教學(xué)改革十余年，他提出“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”的教學(xué)主張，我頗為認(rèn)同。如何進(jìn)行作后講評(píng)呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、在欣賞中激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣“興趣”先于“技能”。試想，當(dāng)學(xué)生拿到教師批閱過的作文本，看到自己的文章被改得面目全非，體無完西部論叢 2020年10期2020-08-31
- 淺析如何根治初中生的“流水賬”式作文寫作通病
情;興趣;朗讀;修改寫作是初中階段學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力最全面的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)初中階段語文素質(zhì)教育的重要工具。但同時(shí)，在寫作中概括對(duì)象特征、塑造鮮明人物形象，在文字上是不易的，尤其對(duì)于初步接觸寫作的初中學(xué)生來說，往往不是過分刻畫，就是刻畫不夠具體鮮明。有些學(xué)生對(duì)與文章主題無關(guān)的事物大肆渲染，致使偏離寫作中心，不知所云;也不乏有學(xué)生雖然語句流利通暢甚至可以說辭藻華美但沒有實(shí)際內(nèi)容，這樣的“流水賬”式的作文在考場(chǎng)上也頗為常見;也有學(xué)生提筆半天，冥思苦想考試周刊 2020年74期2020-08-25
- 海上貨物運(yùn)輸合同再議
及到《海商法》的修改是將關(guān)于航次租船合同的特別規(guī)定繼續(xù)保留在第四章中，還是將這些規(guī)定移至租船合同一章中。通過對(duì)航次租船合同與海上貨物運(yùn)輸合同的比較以及海上貨物運(yùn)輸合同性質(zhì)的分析，厘清航次租船合同與海上貨物運(yùn)輸合同的關(guān)系，從而證明將航次租船合同條文繼續(xù)保留在《海商法》第四章并不是一個(gè)選項(xiàng)，而是一個(gè)錯(cuò)誤。關(guān)鍵詞：海上貨物運(yùn)輸合同;航次租船合同;《海商法》修改中圖分類號(hào)：D922.294 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-028X（2020）02-0038-0中國(guó)海商法研究 2020年2期2020-08-04
- 航次租船合同立法：理論檢視與規(guī)則完善
處理是《海商法》修改的焦點(diǎn)問題之一，基于合同法原理此類合同的性質(zhì)應(yīng)是海上貨物運(yùn)輸合同?！逗Ｉ谭ā逢P(guān)于航次租船合同的規(guī)定與海上貨物運(yùn)輸合同的規(guī)定構(gòu)成特別規(guī)定與一般規(guī)定的關(guān)系，且與比較法上對(duì)于航次租船合同大多準(zhǔn)用關(guān)于提單證明的運(yùn)輸合同的規(guī)定法律適用效果基本相同?！逗Ｉ谭ā穼?duì)于航次租船合同的修改應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)規(guī)定的可操作性，重點(diǎn)關(guān)注出租人對(duì)于貨物滅失或損壞的賠償責(zé)任、根據(jù)航次租船合同簽發(fā)的運(yùn)輸單證的并入條款效力的一般原則，以及滯期費(fèi)與速遣費(fèi)的計(jì)算。關(guān)鍵詞：航次租船合同中國(guó)海商法研究 2020年2期2020-08-04
- 對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的深度思考
。關(guān)鍵詞：閱讀;修改;評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)作文來說，一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這足以表明，對(duì)于小學(xué)生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。那怎樣進(jìn)行作文教學(xué)才能讓學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達(dá)地寫出較好的習(xí)作呢？首先，讓學(xué)生喜歡作文。只有讓學(xué)生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問題。要想讓學(xué)生喜歡作文，就應(yīng)在作文教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，讓學(xué)生異想天讀天下 2020年14期2020-07-18
- 《野生動(dòng)物保護(hù)法》修改思考
野生動(dòng)物保護(hù)法;修改中圖分類號(hào)：D922.68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2020）17-0020-04作者簡(jiǎn)介：王偉（1972-），女，法學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)研究?！兑吧鷦?dòng)物保護(hù)法》的再次修訂已經(jīng)列入全國(guó)人大常委會(huì)2020年的立法規(guī)劃中。本文擬從保護(hù)優(yōu)先原則的視角出發(fā)，對(duì)《野生動(dòng)物保護(hù)法》的修改提出建議。一、保護(hù)優(yōu)先原則的解讀保護(hù)優(yōu)先原則是2014年修改的《環(huán)境保護(hù)法》（以下簡(jiǎn)稱《環(huán)保法》）所確立的法制博覽 2020年6期2020-07-16
- 談小學(xué)語文習(xí)作中的“修改”策略
傳至今的許多有關(guān)修改的文壇典故，最容易打動(dòng)學(xué)生幼小的心靈，使他們認(rèn)識(shí)到好文章是改出來的，并非都是一揮而就的。教師可以經(jīng)常給學(xué)生講一些大作家修改文章的故事。我國(guó)清朝偉大文學(xué)家曹雪芹披閱十載，增刪五次，才完成《紅樓夢(mèng)》。宋代大詩人王安石寫《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”句前，反復(fù)吟詠，選用十幾個(gè)字，最后才用上“綠”字?！翱嘁髟娙恕辟Z島反復(fù)“推敲”：“僧推月下門”還是“僧敲月下門”？（2）讀名言，領(lǐng)悟道理。古今中外有許多名人、偉人發(fā)表過修改文章的精辟論述。教師可以教育周報(bào)·教研版 2020年24期2020-07-14
- 論小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
歡;觀察;閱讀;修改;評(píng)價(jià)打開學(xué)生日記本，常常會(huì)看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊(cè)走進(jìn)教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這些現(xiàn)象都足以表明，對(duì)于小學(xué)生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。那怎樣進(jìn)行作文教學(xué)才能讓學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，神州·下旬刊 2020年6期2020-07-14
- 初中美術(shù)CAI課件的開發(fā)與實(shí)踐探究
將對(duì)CAI課件的修改制作起到重要的作用。關(guān)鍵詞：初中美術(shù);CAI課件;修改;完善教育改革的不斷深入，也推動(dòng)著許多創(chuàng)新性的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)之中。美國(guó)是CAI課件研究與應(yīng)用技術(shù)最早的國(guó)家之一，多媒體教學(xué)手段無論是在對(duì)文字的處理方面還是對(duì)聲音及圖像的反饋方面，都在教學(xué)當(dāng)中有著舉足輕重的作用。與此同時(shí)，在20世紀(jì)80年代，隨著教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)教育也逐步利用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)這一手段開展教學(xué)，并通過PPT的應(yīng)用使教學(xué)效率的提高有了明顯的進(jìn)步。一、 CAI課考試周刊 2020年58期2020-07-14
- 同題多作，曲徑通“優(yōu)”
正和再創(chuàng)作、三次修改升格和潤(rùn)色等環(huán)節(jié)中有效的提升寫作水平，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性和優(yōu)化性?！娟P(guān)鍵詞】初中;作文教學(xué);多次;修改;提高;寫作水平《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容中的第八點(diǎn)明確指出：中學(xué)生必須要具備有能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法的能力。簡(jiǎn)單來說，就是要求學(xué)生將所學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到寫作中去。所以在初中語文的學(xué)習(xí)中寫作教學(xué)必然是語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何提高學(xué)生的寫作水平也是所有語文老師努力想突破的一個(gè)教學(xué)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年70期2020-06-27
- 關(guān)于小學(xué)生自主修改習(xí)作的思考
王成【摘要】通過修改習(xí)作提高學(xué)生作文能力，葉圣陶先生早有論述，新課標(biāo)也有具體要求。本文重點(diǎn)就如何在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改，從而習(xí)得作文能力進(jìn)行了論述?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作 修改 習(xí)得作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師比較重視習(xí)作前的指導(dǎo)、批改及后期的講評(píng)，而常常忽略了讓學(xué)生自主修改習(xí)作這一環(huán)節(jié)。而學(xué)生自主修改習(xí)作是習(xí)得作文能力的重要過程。正如葉圣陶先生所言，“學(xué)生（修改）練習(xí)的回?cái)?shù)多了，成了習(xí)慣，動(dòng)筆時(shí)就有了自覺地辨別優(yōu)劣正誤的能力。小學(xué)教學(xué)研究 2020年4期2020-06-27
- 小學(xué)作文教學(xué)新探