摘 要:對(duì)小學(xué)生的教育是家長(zhǎng)、國(guó)家都擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任與義務(wù)。伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育情況也浮現(xiàn)出了,國(guó)家對(duì)教育改革的力度也在不斷加強(qiáng),現(xiàn)行的教育課堂理念在學(xué)校范圍中得到全面實(shí)施。教育體系實(shí)行會(huì)在課堂上加大對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育,為可以培養(yǎng)出更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,可以用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)“學(xué)困生”的具體問題來找到可以解決實(shí)際問題的方法,爭(zhēng)取為這些學(xué)生找到提升空間。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)大問題,所以大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的困難而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,成為數(shù)學(xué)學(xué)困生,也影響了學(xué)生們以后的學(xué)習(xí),因此,怎么做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,就成了教師們必須認(rèn)真對(duì)待的一重大責(zé)任。教師的責(zé)任就是讓所有同學(xué)都能進(jìn)步、都能提高,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難的同學(xué)們,學(xué)生們通常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)反應(yīng)速度緩慢,學(xué)生們更是需要教師的幫助與照顧。對(duì)待學(xué)困生教師應(yīng)具有極大的耐心和責(zé)任心。
一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀
學(xué)困生是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的上課情況、狀態(tài)和考試成績(jī)來評(píng)定的,學(xué)困生一般來說學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好,學(xué)習(xí)方法不適合,上課注意力不集中或者不聽講,每科成績(jī)都普遍不高,學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)不好,久之,失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)同學(xué)乃至打架的不良現(xiàn)象。有不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣沒那么高,在課堂上也不能投入下去跟著老師的思維走,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去。學(xué)困生還不能嚴(yán)格要求自己,不太會(huì)約束自己的行為,不會(huì)尊敬老師甚至頂撞老師,學(xué)習(xí)跟不上其他同學(xué),從而產(chǎn)生厭學(xué)心理,因?yàn)閷W(xué)習(xí)在學(xué)困生眼中不是必須需要的,所以注意力也放在其他事情上,致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢W(xué)困生大多都無法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要與必要性,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種必須要做的任務(wù)來做,缺少對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以此完成作業(yè)不注重思考的學(xué)習(xí)方式來應(yīng)付家長(zhǎng)和老師們。
二、 形成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
(一) 家庭原因
家庭對(duì)孩子的影響是巨大的,好的家庭氛圍對(duì)孩子的身心健康和學(xué)業(yè)都會(huì)有很大的幫助,因此,如果家庭不幸福,就會(huì)對(duì)孩子的心靈造成傷害,孩子的學(xué)業(yè)也會(huì)受到影響,心理壓力增加,也會(huì)讓孩子產(chǎn)生相關(guān)心理疾病。所以,家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格規(guī)范好自己的行為舉止,父母在家庭中所營(yíng)造出的氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)有很大的影響。但其實(shí),家長(zhǎng)可以在合適的情況下帶領(lǐng)自己的孩子去學(xué)習(xí),倡導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)積極性,給孩子樹立一個(gè)好的模范榜樣。
(二) 學(xué)校原因
絕大多數(shù)地方可能因?yàn)榻逃Y源與教師不足,使在大班教育的教師無暇顧及班上的每一位同學(xué),老師也無法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面了解,尤其新來的教師更沒辦法把精力放在每一位同學(xué)身上。所以一些不聽課的學(xué)生,他們的作業(yè)也不能更好的完成,使得成績(jī)下降,對(duì)學(xué)習(xí)更加沒有興趣。大部分學(xué)校目的在于學(xué)校的升學(xué)率,升學(xué)率是現(xiàn)在家長(zhǎng)衡量學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo),學(xué)校把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可以容納數(shù)學(xué)定理的機(jī)器,學(xué)生更多的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的枯燥、乏味;然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該成為一種樂趣與享受,學(xué)生們才會(huì)想去了解數(shù)學(xué)更多的知識(shí),老師也應(yīng)該把工作重點(diǎn)放到學(xué)困生身上,引導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)道路中得到更大的提升空間。這樣學(xué)困生的人數(shù)才可能更多的減少,學(xué)困生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,家長(zhǎng)們才會(huì)更放心孩子在這所學(xué)校學(xué)習(xí)。
(三) 個(gè)人原因
學(xué)習(xí)方法不適。學(xué)困生通常使用的學(xué)習(xí)方法不科學(xué),公式定理不會(huì)融會(huì)貫通,不會(huì)舉一反三,靈活使用;學(xué)困生普遍貪玩,一玩起來便不能控制自己,自制力極差,非常容易受到外界因素的影響;學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠,新舊知識(shí)連接不起來,無法掌握,會(huì)影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)困生在學(xué)習(xí)中容易遇到困難,困難使他們感到挫敗,時(shí)間一久就更不愿意接觸老師同學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,甚至是對(duì)學(xué)校有抵觸情緒,嚴(yán)重可能導(dǎo)致退學(xué),學(xué)困生也應(yīng)該自覺規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自身修養(yǎng)能力,因此才不會(huì)對(duì)未來的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。
(四) 心理原因
一些學(xué)生由于家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人等原因,容易跟同學(xué)產(chǎn)生攀比心理,學(xué)困生在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的光環(huán)下,就容易缺乏自信心,自卑心理嚴(yán)重,再加上小學(xué)數(shù)學(xué)是課程相對(duì)較難的學(xué)科,學(xué)不會(huì)的學(xué)生更加激發(fā)了自己的厭學(xué)心理,形成了惡性循環(huán)。
三、 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略
(一) 激發(fā)“學(xué)困生”自信心
發(fā)掘?qū)W生的潛力基礎(chǔ)首要部分就是要激發(fā)學(xué)生的自信心。只有建立學(xué)生自信心了才會(huì)產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。所以,教師應(yīng)悉心為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生體會(huì)到成功的感覺。在上課時(shí),教師盡可能把肯定的視線投向?qū)W困生,鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。寬容的微笑和體貼的話語都可能會(huì)讓學(xué)困生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,增強(qiáng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的意愿,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有大幅度的提升。
(二) 培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,人們對(duì)能激起自己興趣的東西都會(huì)想要認(rèn)識(shí)它、想要更深層次的了解它。所以說培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。
1. 注意情感交流,引發(fā)興趣
學(xué)生是單純稚嫩的,情感是天真無邪的。老師怎樣對(duì)學(xué)生,學(xué)生便會(huì)怎樣對(duì)老師。學(xué)校學(xué)困生大多都是留守兒童,這些學(xué)生都特別需要老師的關(guān)愛,教師可以用師生之間的情感去引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在生活中多給學(xué)生們一些關(guān)愛,用真心去感動(dòng)學(xué)生們,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與行為進(jìn)行很大的改善,從而達(dá)到提高成績(jī)的效果。
2. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),樹立信心
學(xué)困生都不是天生的,而是由后來環(huán)境因素造成的,所以,老師要在學(xué)生失去信心的時(shí)候,給予學(xué)生支持和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),使學(xué)生相信自己可以好好學(xué)習(xí),可以有自己想象不到的成績(jī)。每個(gè)人都喜歡被鼓勵(lì),學(xué)困生更是,他們的情感比較豐富,一定程度的需要老師的肯定,鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,讓學(xué)生都有小小的進(jìn)步,使學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門莊重、講究的學(xué)科,也是一門抽象性的學(xué)科,要讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué),就要把抽象的數(shù)學(xué)課本直面的展現(xiàn)出來,讓他能夠吸引學(xué)生的注意。因?yàn)樾W(xué)生年齡小,活躍多動(dòng),對(duì)身邊的新鮮事物都有著極高的興趣,所以,老師們都應(yīng)該利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在課后聯(lián)系書本知識(shí)親自動(dòng)手制作跟課本知識(shí)有關(guān)的實(shí)物,然后在課堂上表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué),耐心指導(dǎo)做的欠好的同學(xué),這不僅砥礪了學(xué)生的動(dòng)手能力,并且引起了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的興趣。
(三) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,也是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ),所以,在教學(xué)中,老師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣,讓學(xué)生在課堂上接受知識(shí),是學(xué)生聽懂課程的關(guān)鍵,在課堂上,應(yīng)該積極提出動(dòng)腦思考的問題,貫穿知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生頭腦的靈活性,要要求學(xué)生仔細(xì)完成作業(yè),還要給他們樹立榜樣,把做得好的作業(yè)給其他學(xué)生看,讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。在學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí),應(yīng)該給予鼓勵(lì),而且應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們把好表現(xiàn)養(yǎng)成習(xí)慣,對(duì)不良的習(xí)慣老師要及時(shí)進(jìn)行制止,讓其少出現(xiàn)。在教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同個(gè)體的情況來為他們制定計(jì)劃,而且要定期對(duì)計(jì)劃的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收,如果發(fā)現(xiàn)了不合適的情況應(yīng)及時(shí)修改,在計(jì)劃制定初期,不可以給學(xué)困生制定太高要求的學(xué)習(xí)目標(biāo),先制定一些適合他們的計(jì)劃,讓他們能在完成計(jì)劃時(shí)獲得滿足感,然后給予他們表?yè)P(yáng)與激勵(lì),幫助學(xué)困生養(yǎng)成為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣。
(四) 改變教學(xué)方法
教師要積極改變教學(xué)方法,教學(xué)過程中需要依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的、生動(dòng)的教學(xué)方法,把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,老師還可以在教學(xué)中為學(xué)生講小故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛。對(duì)不同水平的學(xué)生也要提出不同的要求,盡可能讓所有學(xué)生都發(fā)揮出自己的潛能。
(五) 注重教學(xué)指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是學(xué)生成績(jī)落后的因素。學(xué)習(xí)方法的不正確基本是所有學(xué)困生存在的問題,所以,學(xué)習(xí)的針對(duì)性指導(dǎo)就更不能忽略了,教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法就如同讓他們自己打開了新世界的大門,掌握了獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán),樹立了他們的信心,讓他們的學(xué)習(xí)有了較為明顯的進(jìn)步,然后帶動(dòng)著其他方面都有了進(jìn)步,達(dá)到全方位的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成課下提前預(yù)習(xí)書本知識(shí),做到上課認(rèn)真聽講,配合老師完成教學(xué)計(jì)劃,按時(shí)按量完成作業(yè),溫習(xí)的好習(xí)慣,積極動(dòng)腦,勇于實(shí)踐。
(六) 注重互幫互助
團(tuán)結(jié)的力量是巨大的,學(xué)生們之間互相幫助可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量,所以,我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,把成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生跟學(xué)習(xí)困難的學(xué)生混合在一起,然后,對(duì)于成績(jī)明顯進(jìn)步的小組給予他們一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生能更好的激起自己的互助熱情。
四、 結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一個(gè)短期的工作,他應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都是至關(guān)重要的。要做到學(xué)困生真正的轉(zhuǎn)化,教師就必須要看中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,了解學(xué)生的興趣愛好,行為習(xí)慣,家庭狀況,做好與家長(zhǎng)的溝通工作,得到家長(zhǎng)的理解與支持,跟學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,以赤誠(chéng)之心教會(huì)學(xué)生做到主動(dòng)思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛,尊敬師長(zhǎng)。教師也應(yīng)該做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),減少對(duì)學(xué)生的責(zé)罵,不逼迫學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)困生一天比一天更好,讓學(xué)生從心理上積極主動(dòng)的去獲取知識(shí),把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣,真正喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)。
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作者簡(jiǎn)介:
陳宗芳,山東省青島市,青島地恩地希望小學(xué)。