金中美

【摘 要】 當(dāng)今時代下的教學(xué)人員，需要緊跟新課改要求而發(fā)展與提升，高中政治教學(xué)所面臨的問題在于培養(yǎng)學(xué)生對二十一世紀(jì)的政治認(rèn)同感、法治意識與公共參與自主性。那么，就應(yīng)該以核心素養(yǎng)為核心，以高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價為出發(fā)點，建立一個活躍性的政治課堂。并且依據(jù)大多數(shù)的學(xué)生對課堂教學(xué)評價進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 高中政治? 活躍性? 課堂建設(shè)

教育無論在任何時代下都是一個永不落后的話題，在每一個時代都會有其時代標(biāo)志的教學(xué)特點。在中國這個有著深厚歷史的大國也不排除在外，有的形成了自己風(fēng)格的教學(xué)體系，如，秦代推崇法家學(xué)說，漢代的教學(xué)推崇儒家學(xué)術(shù)，都有自己鮮明的時代烙印。

一、當(dāng)前高中政治課堂建設(shè)中存在的問題

在不斷的案例分析中，我們可以看到教師的課堂教學(xué)主要問題集中在幾個方面。下面我們?yōu)槠湟来芜M(jìn)行列舉。

1. 政治教學(xué)中提問方式過于刻板

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了應(yīng)付考試的需要，所以在課堂的提問方式上僅僅只對一些必考的內(nèi)容進(jìn)行機械的背誦和提問，并沒有擴展問題背后蘊含的深層含義使得提問方式固化。而新課改的要求卻不僅僅如此，要求我們教育工作者能夠啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生對知識的探求。因此提問方式就顯得尤為重要。

2. 學(xué)習(xí)興趣過于低落

學(xué)生興趣難以培育和保持，學(xué)生對政治科目感到難學(xué)和厭學(xué)。如今一些政治教學(xué)工作者在課堂教學(xué)的過程中會看到部分的學(xué)生對政治的迷惑，對于政治學(xué)習(xí)，態(tài)度是無趣和無所謂，厭學(xué)情緒更為嚴(yán)重。教師在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容過于守舊，使得在課堂上學(xué)生的精力難以集中，而老師又沒有足夠的教學(xué)刺激點，因而使得學(xué)生的興趣不在于政治學(xué)科。

3. 對原有教學(xué)原則和理念的輕視

在教學(xué)理念上，教育工作者常常將學(xué)習(xí)成績放在第一位，而不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的本身成長，這樣反而使得問題更加本末倒置，忽視學(xué)生是教學(xué)主體的地位。這是我們當(dāng)代高中講學(xué)中普遍面臨的一個問題。一旦違背了“以人為本”的原則，那就很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的常態(tài)化進(jìn)行，使得教學(xué)脫離原有的軌跡而不能正常運行。因而，我們在政治教學(xué)中應(yīng)該時常注重教育原則的遵守，確保課堂教學(xué)的進(jìn)度。

二、針對高中政治課堂建設(shè)的解決途徑

1. 改革傳統(tǒng)政治課堂，做到推陳出新

我們國家為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在每年的教育大會都會有其重要的指示精神，在落實精神這個問題上，我們教育工作者致力于解決這個問題。

啟發(fā)學(xué)生對相應(yīng)問題的思索。使枯燥的高中政治課堂煥發(fā)新的動力。如，在高中政治課堂教學(xué)過程中，有一節(jié)介紹公民和人民的權(quán)利，教師可以讓其在課堂上進(jìn)行分角色扮演，在各個場景下進(jìn)行公民權(quán)力講解，使得學(xué)生對公民和人民的理解更加地透徹，權(quán)力的范圍也更加清晰。

2. 改變課堂傳統(tǒng)教學(xué)地位

時效性是我們當(dāng)代課堂教學(xué)中所必須的，這就需要教育主體和教育課題充分配合，將有效的時間進(jìn)行整合利用，使其發(fā)揮最大的效率。并且我們必須保證預(yù)留的課后作業(yè)具有一定效果，可以使得課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識完美結(jié)合到自己的理論體系內(nèi)。在整個課堂教學(xué)中，都由師生共同參與完成，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)造、自我發(fā)揮的能力，從而牢固掌握知識。并且由于傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生都失去了自己的個性，失去了創(chuàng)新能力，沒有自己的思想，只有服從，學(xué)生改變思維方式，不再是教師主導(dǎo)課堂。如，教師在課堂上進(jìn)行新課教授的過程中，多為老師的“一言堂”，并未體現(xiàn)課堂的活躍性，因而老師在講課的過程之中。應(yīng)該將一些發(fā)散性的問題進(jìn)行擴展，引發(fā)學(xué)生們的思考，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人民代表大會制度上，我們可以進(jìn)一步引申出與西方政治制度的異同討論，從而使得學(xué)生更好地理解知識點。

3. 在教學(xué)方式上理解個性，尊重差異

高中政治學(xué)科活躍性課堂建設(shè)并非一蹴而就。教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系時，與高中學(xué)生政治思想教育結(jié)合，它側(cè)面體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的高低。當(dāng)然，還要結(jié)合政治學(xué)科的成績和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置學(xué)科任務(wù)進(jìn)行因材施教，尊重差異，理解個性，并評價學(xué)生完成學(xué)科任務(wù)的情況，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，從而保證課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

4. 高中政治活躍性課堂建設(shè)理論方面的完善

國之根本在于人才，人才之本在于發(fā)展民族教育，因此我們可以看出教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位。在我們探討后，發(fā)現(xiàn)高中政治課堂建設(shè)中的問題，并且也給予相應(yīng)的解決策略。然而這都是短時間的規(guī)劃并不能運用于長期的發(fā)展。這就需要理論基礎(chǔ)的建設(shè)。相對于活躍性課堂建設(shè)，首先我們要明確其宗旨是為了完善教學(xué)模式和教學(xué)手段。其最終目的是要促進(jìn)學(xué)生在該學(xué)科的知識合理運用上。因此理論基礎(chǔ)的建設(shè)應(yīng)該以這兩點為核心要素對課堂建設(shè)進(jìn)行不斷的擴充。如在這核心之下，我們可從教師層面和學(xué)生層面入手分析，在教師層面我們可以針對教材的講述和課件的制作等方面逐一展開分析。在學(xué)生層面，我們可以抒發(fā)自己對課堂建設(shè)的理解和興趣的關(guān)注點的表述上進(jìn)行分析。從而使得課堂建設(shè)形成一個相對合理的理論體系，從而進(jìn)行有效地指導(dǎo)相關(guān)工作。

結(jié)語：

信息與經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，那些老的傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸與這個時代所脫軌，那么如何應(yīng)對其變化便成為重中之重，正如國家戰(zhàn)略中所關(guān)注的新課改，轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的關(guān)系，將應(yīng)試教育提升為素質(zhì)教育，我們當(dāng)下教育工作者應(yīng)在大環(huán)境的引導(dǎo)下進(jìn)行課堂上的自主創(chuàng)新，從而使其教學(xué)效果更為明顯。

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