周艷陽

【摘要】談到評語，大家很容易想到作文中的評語，卻很難將其與學(xué)生的作業(yè)聯(lián)系起來，事實(shí)上，評語在學(xué)生作業(yè)中的應(yīng)用效果更明顯。通過作業(yè)評語，不僅可以讓學(xué)生了解到自己作業(yè)中存在的問題，還可以在很大程度上加深教師和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系?？梢娬Z文作業(yè)批改也是一門藝術(shù)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)批改更是非常有必要。為此，我在小學(xué)語文作業(yè)批改過程中進(jìn)行了一系列的改革，通過多樣化的批改模式為學(xué)生搭建一個新型的語文學(xué)習(xí)平臺，并且取得了意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;作文

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引入特定獎勵機(jī)制

有些教師認(rèn)為“教育是靠哄的”，我雖不盡信其言，卻也不得不承認(rèn)小學(xué)語文教學(xué)確實(shí)需要“哄”，這和小學(xué)生的心性和心理特點(diǎn)息息相關(guān)。在小學(xué)語文作業(yè)批改中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不珍惜教師的批改，在拿到作業(yè)本之后對教師的批改無動于衷，甚至有的學(xué)生連翻也不翻一下，這種現(xiàn)象確實(shí)令人遺憾，卻也在警醒我：作業(yè)批改一定出現(xiàn)了問題。我在經(jīng)過認(rèn)真的思考之后，果斷加入了特定的獎勵機(jī)制，針對不同學(xué)生的不同需求，采取不同的獎勵機(jī)制。有的學(xué)生已經(jīng)收到了小本本、小紅花等物質(zhì)獎勵，這時(shí)就可以有針對性地實(shí)施精神獎勵;有的學(xué)生一節(jié)課下來已經(jīng)被教師表揚(yáng)了好多次，這時(shí)就可以適當(dāng)引入物質(zhì)獎勵機(jī)制。

在對學(xué)生作業(yè)批改改革中，我嘗試了“爭做十優(yōu)生”活動。簡單來說，此活動要求學(xué)生每次作業(yè)必須獲得一個優(yōu)，學(xué)生要想獲得這個優(yōu)，不僅要確保書寫的工整性，更要確保作業(yè)的正確程度，不能有任何一個錯誤。這樣的活動看起來非常簡單，卻對學(xué)生提出了較高的要求。學(xué)生要想讓自己連續(xù)十次保持作業(yè)的工整性和正確率，確實(shí)是一件非常困難的事情。但是這并沒有阻止學(xué)生追求“爭做十優(yōu)生”的步伐。很多學(xué)生在沒有得到優(yōu)后，便及時(shí)進(jìn)行了反思和改進(jìn)，爭取在未來的十次中可以達(dá)到“十優(yōu)生”的要求。這樣，在一個月的時(shí)間里確實(shí)有極少部分學(xué)生成為“十優(yōu)生”，并獲得了大紅花的獎勵，雖然禮物并不值錢，卻深受學(xué)生的重視。與此同時(shí)，我也將“十優(yōu)生”的照片貼在表揚(yáng)欄里，學(xué)生一抬頭看到自己的名字，心里就美滋滋的。最可喜的是，在這一個月的時(shí)間里，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高了，無論是字跡工整度還是正確率，這也給我?guī)砹艘淮斡忠淮蔚捏@喜，可見此次獎勵機(jī)制引入作業(yè)批改的模式是相當(dāng)成功的。

二、給作業(yè)留出專欄空白

給作業(yè)留出專欄空白是我在多次嘗試之后總結(jié)出的一種非常巧妙的作業(yè)批改藝術(shù)。在很多人看來，作業(yè)本是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工具，學(xué)生要保持作業(yè)本的干凈和整潔，不能在上面亂涂亂畫。而在我看來，作業(yè)本恰是展示學(xué)生各種才能的有效媒介。他們可以在上面畫畫和涂鴉，可以在上面發(fā)表自己的感慨，可以表示自己的開心或憤怒，作業(yè)本既是畫畫本也是日記本。所以我在作業(yè)批改中堅(jiān)持給學(xué)生留出專欄空白。

在作業(yè)批改中增加特長展示專欄。我們知道課堂上師生溝通和交流的機(jī)會甚少，而作業(yè)恰給師生提供了一次難得的單獨(dú)交流機(jī)會，教師也有機(jī)會接觸到學(xué)生的才能和特長，這對于愛表現(xiàn)的小學(xué)生而言是一次非常值得慶幸的改進(jìn)。比如在一次作業(yè)布置中我要求學(xué)生用“一邊……一邊……”造句，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。學(xué)生造句“媽媽一邊看電視一邊織毛衣”“老師一邊講解一邊示范”“青蛙一邊唱歌一邊跳躍”等，學(xué)生所造的不僅僅是句子，更是一幅幅動人的畫面，考慮到小學(xué)生個個是充滿想象力的小畫家，我就專門給學(xué)生留出了一個特長展示的專欄，讓學(xué)生將自己所造的句子用圖畫畫出來。這樣的方式極易激發(fā)學(xué)生的興趣，他們在收到作業(yè)后第一時(shí)間就拿起了畫筆，將這一幕幕用畫筆描摹出來，既展示了小學(xué)生的繪畫才能，也讓小學(xué)生的作業(yè)本更具靈魂。

在作業(yè)批改中增加留言專欄。這是小學(xué)作業(yè)批改中的一大創(chuàng)新點(diǎn)，除了教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生也可以將自己想對老師說的話在留言專欄中寫出來?；蚴菍蠋煹母兄x，或是對問題的疑惑，在這里，為師生提供了一個獨(dú)立交流和溝通的平臺。

三、嘗試多種批改方法

批改作業(yè)的方法切記不要過于單一，單一的作業(yè)批改方法無法長時(shí)間維持學(xué)生的興趣心理，靈活運(yùn)用多種批改方法可以給學(xué)生帶來一種全新的感覺。如當(dāng)面批改、互相批改、評語批改等，在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的批改方法，可以有效促進(jìn)作業(yè)批改的效率。

例如在生字默寫批改中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在默寫相同的漢字時(shí)總是會重復(fù)出現(xiàn)錯誤，有的學(xué)生將“爆炸”寫成“暴炸”，有的學(xué)生將“肖像”寫成“肖象”，有的學(xué)生將“延伸”寫成“延申”。對于這類根深蒂固的錯誤，我就會將這些學(xué)生叫到面前來，一個一個與之交談，當(dāng)著學(xué)生的面批改他們的作業(yè)，通過這種方式給學(xué)生留下較為深刻的印象，從而避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再犯同樣的錯誤。此外，讓學(xué)生互相批改也是一種不錯的批改作業(yè)方法?；ヅ鳂I(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)了解到其他學(xué)生的表現(xiàn)，可以比較自己與他人的差距，從而做出更多改變和努力。

四、巧用作業(yè)批改語言

作業(yè)不僅是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，更是教師和學(xué)生溝通的重要方式。語文課堂教學(xué)時(shí)間只有短短40分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師很難有機(jī)會去評價(jià)每一個學(xué)生，更不用說在評價(jià)語言上花費(fèi)一番工夫了，而作業(yè)批改恰給教師和學(xué)生提供了一次深入交流的機(jī)會，教師可以通過巧用評語，讓學(xué)生認(rèn)識到一個不同以往的語文教師。對于那些寫字馬虎的學(xué)生，教師就可以在作業(yè)中評價(jià)道：“老師知道你是一個非常聰明的孩 子，如果能夠把字跡書寫得再認(rèn)真一點(diǎn)就更棒啦！”學(xué)生從教師的點(diǎn)評中看到了教師對自己的認(rèn)可，心理美滋滋的，那么接下來這個學(xué)生一定會在書寫上下一番功夫，以便得到教師更多的肯定。對于那些總喜歡在作業(yè)本上亂寫亂畫的學(xué)生，教師就可以在作業(yè)中評價(jià)道：“老師好像看到了一只愛哭的小花貓，總是把小臉弄的臟兮兮的哦，作業(yè)本就是這只愛哭的小花貓喲！”學(xué)生在看到教師的評語后，一定會咧開嘴大笑，同時(shí)也會認(rèn)識到自己的問題，并在以后寫作業(yè)的過程中逐步改進(jìn)。

比如有一次在作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“堅(jiān)如磐石”寫成了“堅(jiān)如盤石”，我不知道這個學(xué)生是記錯了，還是根本就不會寫這個漢字，于是我就將學(xué)生的錯字標(biāo)出來，在旁邊畫了一個非常委屈的表情，并評價(jià)：“老師非常遺憾看到了一個如此不結(jié)實(shí)的‘堅(jiān)如盤石，沒有石頭的堅(jiān)固會是真的嗎？”只言片語加上表情評價(jià)，學(xué)生不會感覺到失落和害怕，他會感覺到來自教師的親近，并且能夠快速了解到自己的錯誤，如果學(xué)生是因?yàn)橹苯硬粫憽芭汀弊侄鲥e的話，那么我的點(diǎn)評更可以幫助學(xué)生牢固記住這個漢字。可見，巧妙的評價(jià)語言不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的回饋，更會給學(xué)生的心理帶來莫大的鼓勵和支持。

作業(yè)批改不僅是一種職責(zé)，更是一門藝術(shù)，教師要正確運(yùn)用批改作業(yè)這門藝術(shù)，以平等和贊賞的眼光去看待學(xué)生的作業(yè)，讓教師享受批改作業(yè)的同時(shí)也讓學(xué)生享受其中的樂趣。