李春

【摘要】名著閱讀教學是語文教學的重要組成部分，部編人教版教材名著導讀的編寫與以往人教版教材有很大不同。部編版教材更重視名著閱讀，因此，初中階段的語文教學要提高對名著閱讀教學的重視，積極探究科學合理的名著閱讀教學策略。本文將以七、八年級名著閱讀教學為例進行策略探討。

【關鍵詞】名著閱讀;部編教材;教學策略

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

閱讀是初中語文教學中的一項重點的內(nèi)容，也是考試時的重要構成，對于語文的學習而言，影響非常大。一些文學名著，是我們?nèi)祟悮v史的重要寶藏，閱讀文學的經(jīng)典名著可以讓學生感覺到身心的愉悅，并且能提升對學習興趣和閱讀理解能力。因此，教師在教學時應重視文學名著的作用，使文學名著成為閱讀教學的助力，提升學生閱讀能力。筆者結合自己的教學經(jīng)驗，說一說現(xiàn)在部編版初中語文的名著閱讀的有關教學方法。

一、初中語文名著閱讀的重要性

（一）語文課程標準和語文教材的要求

《語文課程標準》中的第四學段，即初中階段有關閱讀的規(guī)定：會自己擬定閱讀計劃，可以閱讀多種類型的課外讀物，閱讀量接近300萬字。每一個階段可以閱讀完成2—3部名著。

部編人教版教材對名著導讀進行了重新設置和編排，舊版教材每學期介紹2—3本名著，部編版教材每學期介紹2本名著;除此之外，還有自主閱讀的推薦，可以推薦兩篇以及主推的名著類相同或是閱讀法相同的名著。從部編版教材對名著的重新設置和編排上，我們可以得知編者對學生要求不能只局限在教材的文章，在閱讀后，可進行同類文本閱讀。希望經(jīng)過初中三年學習，可大量閱讀并廣泛接觸各式不同的作品，如文學作品、小說等。同時還可掌握最基本的閱讀法，如速讀、精讀、作批注、記讀書筆記等，為之后的閱讀學習打好基礎。

（二）提高學生對于閱讀的理解能力

文學著作中包含了一個作者對于當下社會的描寫以及自我思考。閱讀這些內(nèi)容學生先要了解作品時代背景、社會環(huán)境、具體事件的典型人物，并思考這些人物行為所產(chǎn)生的原因以及對社會和時代造成的影響。通過閱讀這些內(nèi)容，學生的理解能力得到極大提升，讓閱讀教學效果事半功倍。

二、初中語文名著閱讀教學的策略

（一）將名著閱讀納入課程

雖說語文教學中，對于名著閱讀有明確要求，但在實際教學中往往沒有得到有效落實，未能將名著閱讀融入其中，在教學時間、課外活動安排中，未有名著閱讀空間，對于名著閱讀活動開展有較深影響。因此，需要把這一活動納入語文教學管理工作之中。

因為學習壓力、考試壓力，課程的保障于名著閱讀而言，才更突出重要。我們學校開展了名著導讀課，由7年級到9年級，每一周都有一節(jié)課專門用于名著閱讀，由專任教師負責名著閱讀教學。課堂上集中進行指導，閱讀名著。

名著閱讀納入課程，可以真正保障閱讀的實效性。集中開展名著的閱讀，其時間能得到確保，同時統(tǒng)一閱讀也能讓老師更好開展指導。學生將閱讀大門打開后，課后也就會對閱讀更有興趣。

（二）制訂名著閱讀計劃

在語文教學安排上，將名著閱讀活動納入其中，給予了時間保證后，就要教會學生如何合理安排閱讀，并安排好其密度、速度，一本書有多少章，有多少節(jié)，計劃閱讀天數(shù)，每一天讀多少等，要寫好詳細的計劃。之后將閱讀量轉(zhuǎn)成筆頭的作業(yè)，根據(jù)計劃來完成每一道閱讀題。

如七年級下兩本名著，前十周閱讀《駱駝祥子》，后十周閱讀《海底兩萬里》?！恶橊勏樽印饭捕恼?，擬用七周完成閱讀整本書，用三周做讀后整理和閱讀成果展示交流活動。

（三）重視名著閱讀方法引導

閱讀并不是一蹴而就的，是需要掌握一定方法來慢慢品味，只有這樣才能更好吸收里面的知識。教師在名著閱讀指導過程中，先要帶領學生，了解作品背景及作者所生活的年代，包括作者經(jīng)歷了什么等，能讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，幫助他們領悟作品內(nèi)涵。同時，引導學生抓住作品的主要事件、人物，由總體上掌握作品結構、線索。如八年級《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀中，學生通過對保爾·柯察金從一個不懂事的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰(zhàn)士，再到雙目失明卻堅強不屈創(chuàng)作小說的經(jīng)歷及對其性格特點開展分析，提升閱讀效果。最后一點是優(yōu)化學生開展閱讀方法。名著閱讀方法很多，如批注式閱讀、快速式閱讀、記讀書筆記閱讀等，有的方法合適所有文章，但有的文章要采用特殊的方法進行。結合不同的閱讀方法，指導學生完成閱讀的筆頭作業(yè)，增強閱讀體驗，豐富閱讀感受。

（四）名著閱讀成果展示交流

指導學生開展閱讀時，讓學生的積極性可以一直保持下去，特別是讓學生可以擁有有效的交流平臺，讓學生可以在名著閱讀中有所感悟，有利于學生更好地開展閱讀。閱讀完一本名著后，教師要開展專項的交流活動，可以把學生分成若干小組，學生也可以自由組合，完成不同的閱讀專題探究。

每本名著的展示交流活動是不一樣的，展示活動時也是多元化的?？梢蚤_展讀書會，將名著內(nèi)容制作成精美的課件;或?qū)W生可以摘抄成筆記，整理后交流，或把經(jīng)典語錄寫在卡上，制作成書簽、明信片等;可以將經(jīng)典片段改編成劇本，或給名著同名影視劇中經(jīng)典片段配音，搬上舞臺。

如《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩本書在閱讀時，就有不一樣的閱讀處理方式?！冻ㄏκ啊贩种芡瓿砷喿x任務? ?后，分為五個小組開展專題的合作研究，專題包括“魯迅的童年”“魯迅筆下的那些人（親人、老師、朋友等）”“魯迅的兒童教育觀念”“魯迅對中醫(yī)的態(tài)度”“魯迅棄醫(yī)從文之來龍去脈”。每個小組拿一個選題，利用課后時間完成報告。一個星期后在閱讀課上展開一次專門的報告會。各小組的小組長運用多媒體，為全班同學展示，評選出優(yōu)秀小組進行獎勵，同時把優(yōu)秀的報告張貼在黑板報上。《鋼鐵是怎樣煉成的》分周完成閱讀任務后，學生自由組成五個小組，完成不同的閱讀展示任務。展示交流活動的任務有“名著知識知多少”“保爾的成長史”“經(jīng)典片段演繹”“保爾的藝術形象”“‘紅色經(jīng)典的現(xiàn)實意義”。

（五）開展名著知識競賽活動

興趣自然是學生最好的老師，只有培養(yǎng)學生學習閱讀的興趣，他們才能真正進入到名著的世界并領略名家的風格與思想。教學的時候老師可開展多元化教學活動，激發(fā)起學生閱讀對于名著的興趣，而開展知識競賽，也是激發(fā)起學生閱讀名著的有效途徑之一。每學期在班級或年級開展一次名著知識競賽活動，營造一種閱讀名著的環(huán)境，讓每一位學生都被名著閱讀的氛圍潛移默化地感染著。

從2017學年開始，廣州市教育研究院與廣州市中學語文教學研究會每年聯(lián)合組織廣州市“羊城小書蟲”名著閱讀活動。這個活動的第一階段是面向廣州市全體學生開展名著知識競賽活動。2019年的“羊城小書蟲”名著閱讀活動，書目選自部編版教材指定閱讀名著書目《昆蟲記》《紅巖》《西游記》《名人傳》《銀河帝國·基地》。根據(jù)第一階段初賽的成績選拔學生參加全市的決賽。

（六）設置習題，幫助鞏固

閱讀能力要通過習題才能鞏固，而閱讀練習題也是閱讀教學課后的體現(xiàn)。所以為了實現(xiàn)名著在閱讀教學的作用，老師可專門設置一些習題，同時要求學生在課后回答，對教學成果加以鞏固。在設置題目的時候，老師要考慮學生的閱讀、理解能力，調(diào)整題目的難易度，確保習題難度在學生可以承受的范圍內(nèi)，讓學生有能力開展閱讀、分析，同時順利解答。例如在閱讀《海底兩萬里》第一部一至十三章后，要求學生完成以下習題：（1）找出寫鸚鵡螺號的句子，從科學原理、內(nèi)部構造、動力、功能這4方面介紹它。（2）摘抄尼摩船長的句子，分析他是一位怎樣的人。

三、結語

作為學生學習引領者的教師，在指導學生有序、有效地進行名著閱讀，提升學生閱讀理解能力方面起著重要的作用。綜上所述，本文從論述名著閱讀的重要性開始，給初中語文名著閱讀教學提供以下策略：首先，要把名著閱讀納入課程，給名著提供真正的保障;其次，制訂本學期名著閱讀計劃，讓學生有目的、有計劃、有步驟地去閱讀名著;再次，教師重視引導學生閱讀，教會學生閱讀名著的方法;接著，開展各種活動，如名著專題探究、成果展示交流活動、名著知識競賽活動等，促進學生的課下名著閱讀;最后，設置名著閱讀習題，鞏固閱讀教學成果，以提升學生課后名著閱讀能力。

參考文獻

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