【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)上越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型、發(fā)展型的人才，這便需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的實(shí)際能力，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的形成和發(fā)育，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;多元化

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作為一門研究語言文字、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵等的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠很好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語文可以健全自己的世界觀，更好地與人溝通，釋放自己的壓力。因此需要語文教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，吸引學(xué)生的目光。但是，目前我國(guó)初中語文教學(xué)存在教學(xué)效率低下，學(xué)生語文思維欠缺等問題，制約了學(xué)生的語文發(fā)展。鑒于此，筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語文的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探究，望與各位共同進(jìn)步。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，確定學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生大多比較沉悶，而教師則站在講臺(tái)上滔滔不絕，這種“灌輸式”的教學(xué)方式，雖然教授學(xué)生知識(shí)，但也壓抑了他們的天性，降低了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。語文是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，也是決定高考成績(jī)的重要科目。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確定學(xué)生的主體地位，在課堂中調(diào)動(dòng)氣氛，激發(fā)課堂活力。

例如在教學(xué)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這一課時(shí)，筆者先是將這篇散文的寫作背景交代給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作者寫作這篇散文時(shí)所面臨的民族步入黑暗的命運(yùn)有所了解，然后筆者提出問題：“在當(dāng)時(shí)黑暗的形勢(shì)下，李大釗先生寫出了這篇散文，那么他寫出這篇散文是給誰看的呢？寫作的目的是什么？由此可見，散文的內(nèi)涵是什么？如果你是當(dāng)時(shí)的青年，當(dāng)你為黑暗的形勢(shì)所困頓，對(duì)未來絕望時(shí)，你讀到這篇散文會(huì)產(chǎn)生什么感想？”隨后，筆者便讓學(xué)生討論這些問題，并通過換位思考的方式體會(huì)這篇散文對(duì)當(dāng)時(shí)的啟示，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)散文的深度理解，而筆者再剖析散文中崎嶇道路所映射出的國(guó)民命運(yùn)，使學(xué)生思考散文中所蘊(yùn)含的哲學(xué)性和思想性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)散文哲思美的感悟。通過這種教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，并有效幫助學(xué)生提升自主探究與思考的能力，同時(shí)筆者再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就能深化學(xué)生對(duì)本文的理解，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生視覺感官

閱讀是學(xué)生邁進(jìn)寫作世界的第一道門檻。鑒于此，我們可以在閱讀教學(xué)的同時(shí)充分利用學(xué)生的身心發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的閱讀情境，使學(xué)生能夠在情境的激發(fā)下與所讀文章產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而在潛移默化中產(chǎn)生寫作欲望，有效達(dá)到課堂目標(biāo)。

例如在教學(xué)《安塞腰鼓》這一課時(shí)，在教學(xué)之余筆者便利用了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式，對(duì)課堂的閱讀進(jìn)行了設(shè)置。這篇文章中所描述的“安塞腰鼓”其實(shí)與文章的本身一樣充滿著激情，為了進(jìn)一步使學(xué)生能夠感受這種激情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的情感體驗(yàn)，筆者則利用多媒體技術(shù)手段結(jié)合文章內(nèi)容，在課堂中為學(xué)生播放了真實(shí)的“安塞腰鼓”表演視頻。而學(xué)生通過對(duì)直觀畫面與音頻的感受，理解了文中所述的“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！驟雨一樣旋風(fēng)一樣亂蛙一樣火花一樣斗虎一樣”，仿佛真的“空氣立即變得燥熱了、陽光立即變得飛濺了、世界立即變得亢奮了”，在如此真實(shí)的情感共鳴下，畫面與文字描寫形成鮮明對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

三、全面進(jìn)行教材拓展，注重課程資源運(yùn)用

初中語文教材為了貼近語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在每一個(gè)單元加入了更多的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，教材中的活動(dòng)引導(dǎo)是大方向的，其中一些活動(dòng)和內(nèi)容可能不適用實(shí)際的教學(xué)工作，在這種情況下，我們就需要根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒屯卣?，從而讓這些活動(dòng)能夠真正對(duì)學(xué)生有作用，提高他們的綜合技能。

例如在教學(xué)《身邊的文化遺產(chǎn)》這一課時(shí)，筆者就根據(jù)本地環(huán)境開展活動(dòng)，筆者首先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓他們利用課余時(shí)間搜集關(guān)于本地文化遺產(chǎn)的資料，包括它的形成和歷史故事等等，并根據(jù)自己搜集到的資料，對(duì)這一文化遺產(chǎn)的信息進(jìn)行整理，用演講稿或者PPT的形式呈現(xiàn)在課堂上。在布置任務(wù)之后，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行資料的搜集整理，在課堂上進(jìn)行了很精彩的演講。通過這種形式的綜合活動(dòng)的開展，讓這一活動(dòng)貼合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮活動(dòng)的效果，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

四、進(jìn)行散文閱讀教學(xué)，領(lǐng)會(huì)散文的精神美

散文是自由的文體，其不像詩詞要有格律，其是文人精神自由的表達(dá)，是文人開闊的精神世界的映射。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生閱覽散文時(shí)，領(lǐng)會(huì)散文中所體現(xiàn)的精神美，從而使學(xué)生能夠汲取精神的養(yǎng)料，構(gòu)建更寬闊、高大的精神文明世界。

例如在教學(xué)《聞一多先生的說與做》這一課時(shí)，筆者便將課文分為兩部分，一部分是散文對(duì)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)的描寫，筆者從“何妨一下樓”這一評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生聯(lián)想其生活中可曾遇到過如此廢寢忘食鉆研學(xué)術(shù)之人，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)這種學(xué)術(shù)精神的領(lǐng)會(huì)，另一部分則是散文對(duì)聞一多先生在革命上的態(tài)度，言行一致，敢于犧牲，推動(dòng)學(xué)生對(duì)革命精神的領(lǐng)會(huì)。而后，筆者讓學(xué)生縱觀聞一多先生體現(xiàn)的精神，學(xué)術(shù)精神如扎根土壤之竹，靜默生長(zhǎng)，其是君子之竹，是生命之竹，革命精神則如奔騰呼嘯之河流，其可翻山越嶺，沖破險(xiǎn)阻，可奔騰呼嘯，為他人指明方向和道路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這兩種精神的學(xué)習(xí)和理解，推動(dòng)學(xué)生精神力量的成長(zhǎng)和發(fā)育。

五、采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有著重要的激勵(lì)作用，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。因此，作為初中語文教師，我們一定要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并轉(zhuǎn)變過去單一的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，情感態(tài)度與價(jià)值觀、各方面能力的發(fā)展提升進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面化、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，保障高效課堂的構(gòu)建。

例如為了優(yōu)化教學(xué)效果，筆者在每次教學(xué)結(jié)束后，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析自己在本節(jié)課的不足，然后及時(shí)改正。另外，筆者還會(huì)讓學(xué)生對(duì)筆者的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此讓筆者認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中有哪些地方需要改進(jìn)。通過這種有效的評(píng)價(jià)方式，就能讓學(xué)生在第一時(shí)間了解和認(rèn)識(shí)到自己的不足，并能夠及時(shí)有效地對(duì)其進(jìn)行改正。

綜上所述，在新課改的背景下，有效教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式被人們所關(guān)注。作為一名初中語文教師，應(yīng)探究多元化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建有效的初中語文教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：陳霞，女，1980年生，山東省泗水縣楊柳鎮(zhèn)人，大學(xué)學(xué)歷，中教二級(jí)，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。