劉欣欣

【摘要】針對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析，本文首先提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，其次提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法，旨在通過分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的方式，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，其不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。但是從目前小學(xué)生語文閱讀情況來看，部分教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，仍然采用灌輸式教學(xué)方法，不僅抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，還不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，并且對學(xué)生的發(fā)展造成不利影響。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提高，進(jìn)而為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有利條件。

一、核心素養(yǎng)概述

客觀角度來講，核心素養(yǎng)，主要指的就是在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成一種能夠影響自身未來發(fā)展以及社會發(fā)展的能力。注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是我國素質(zhì)教育推行的關(guān)鍵，同時也是育人育才的重要途徑。在素質(zhì)教育中，明確要求將立德樹人作為教學(xué)的基礎(chǔ)。而教師作為教育工作者，則需要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)同教學(xué)活動進(jìn)行有效的結(jié)合，然后根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生課堂地位有待改善

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師在開展語文課堂教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受知識。不僅在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還對培養(yǎng)學(xué)生思維能力造成了阻礙。同時此種課堂結(jié)構(gòu)，還會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)能力，進(jìn)而阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方式有待改善

教學(xué)方法的采用，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響。從目前大部分語文閱讀課堂開展的情況來看，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有注重教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，僅僅讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，沒有對文章含義以及內(nèi)容進(jìn)行分析，導(dǎo)致閱讀課堂成了學(xué)生認(rèn)字、識字的工具，阻礙了學(xué)生思維能力的有效提升。

（三）教學(xué)評價體系有待改善

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教學(xué)評價體系在其中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位，對于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。從目前教師的評價方法來看，仍舊以考試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。此種評價方式的應(yīng)用，并不利于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至具有一定的片面性，并阻礙學(xué)生對自己進(jìn)行全面的了解，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

為了能夠有效提高小學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)生的表達(dá)能力，教師就需要注重對教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師首先需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，從而保障學(xué)生能夠充分理解文章的含義，加深學(xué)生對文章的印象與理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地成長進(jìn)步。與此同時，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要注重充分滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生建立整體學(xué)習(xí)意識，明確單元的重點以及難點，從而使得學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）注重突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動的開展，學(xué)生在其中占據(jù)主體地位，為了能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，教師首先就需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，注重在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動課堂閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠自主參與到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。另外，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的開展，教師還需要注重構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠融入閱讀學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一課時，教師可以先讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己讀后的感受，表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而為后續(xù)閱讀課堂教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）改善教學(xué)方式

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要注重對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師就可以合理應(yīng)用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而保障閱讀教學(xué)有效性的提升。例如在學(xué)習(xí)《長城》這一課時，教師可以結(jié)合文章中的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，不僅能夠有效加深學(xué)生對文章的印象，還能夠幫助學(xué)生集中閱讀注意力，從而促使學(xué)生更好地理解文章，進(jìn)而提升語文核心素養(yǎng)。

（四）注重積累豐富的語言

由于小學(xué)生的年齡相對較小，理解能力相對較弱，因此，在閱讀文章的過程中，難免會產(chǎn)生挫折心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了閱讀的興趣。所以，教師就需要針對此情況，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，重視閱讀教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在潛移默化中影響學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，進(jìn)而為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與思維能力的提升。例如教師可以多鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，像與課文配套的《同步閱讀》《木偶奇遇記》等書籍，通過閱讀，積累豐富的語言知識，在長時間的閱讀積累中，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。

（五）注重教學(xué)評價的完善

基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，為了能夠注重教學(xué)活動的優(yōu)化，就需要教師提升對教學(xué)評價工作的重視程度，從而使得教師能夠及時對教學(xué)中存在的問題與不足進(jìn)行改善優(yōu)化，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。因此，教師在教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要對教學(xué)評價內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)完善，加強(qiáng)對知識進(jìn)行考核，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而保障語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，為了能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，采取先進(jìn)的教學(xué)手段，合理調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，從而利于小學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，進(jìn)而保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提升，提高小學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

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