劉曉紅

【摘要】經(jīng)過多年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，不會寫作文。他們的習(xí)作套話、假話、空話連篇。為了改變現(xiàn)狀，老師對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文;教學(xué)

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、通過對話，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望

我有個(gè)弱點(diǎn)，每個(gè)學(xué)期認(rèn)學(xué)生特別慢，也不容易了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我就以習(xí)作的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，加快我對學(xué)生的了解。上學(xué)期剛開學(xué)，我就與學(xué)生進(jìn)行了這樣的談話：“同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我是你們的班主任兼語文老師，我姓劉，你們就叫我劉老師。我高高的、胖胖的。喜愛看電視、打毛衣、逛街、上網(wǎng)看新聞、淘寶等等，有時(shí)也愛發(fā)脾氣，不愛做家務(wù)……這就是你們的新老師?，F(xiàn)在你們認(rèn)識了我，我也想盡快認(rèn)識你們。同意嗎？公平原則，剛剛老師向你們介紹了我自己，你們也應(yīng)該向老師介紹一下你們自己。你們可以先簡單介紹自己，然后重點(diǎn)介紹自己的外貌、性格、愛好等，如果讓你們一一介紹需要花很長時(shí)間，所以你們可以把想要介紹的內(nèi)容寫在紙上交給老師。老師可以利用課余時(shí)間仔細(xì)閱讀。誰介紹得最詳細(xì)、最像，我就會最先認(rèn)識誰?！?/p>

著名教育家葉圣陶先生說過：“作文為的是要寫出自己想說的話?！睂W(xué)生只有“想說”才有寫作的沖動。要想讓學(xué)生有寫作的沖動，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說的欲望。在這次習(xí)作中我就是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，先向?qū)W生介紹自己，然后向他們提出想認(rèn)識他們的欲望，學(xué)生想在新老師面前表現(xiàn)自己，也就急于想讓老師最先認(rèn)識自己，他就會想方設(shè)法介紹自己，于是學(xué)生就進(jìn)入了我的“陷阱”之中，主動投入到自我介紹的習(xí)作練筆之中。我只是讓學(xué)生從看似輕松愉快卻暗含目的的師生對話中產(chǎn)生了主動表達(dá)的欲望，學(xué)生也就會用自己最美的語言，激情高漲地介紹自己，這在潛移默化中獲得了興趣的培養(yǎng)，能力的提高，整節(jié)課沒有讓學(xué)生感受到我是在讓他們習(xí)作。

其實(shí)在教學(xué)中我們只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出好的情境，學(xué)生想寫的內(nèi)容是非常多的，心中的痛苦可以通過習(xí)作去傾訴;美好的未來可以通過習(xí)作去暢想;難忘的經(jīng)歷可以通過習(xí)作留住;有趣的事情可以通過習(xí)作回憶……因此，在作文教學(xué)中，教師的有效指導(dǎo)就是巧妙創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，讓學(xué)生主動投入到習(xí)作中。

二、打開思路，拓展思維，打破習(xí)作框框

有一次我隨手在黑板上畫了一個(gè)“︱”，問學(xué)生“這是什么”？學(xué)生異口同聲回答：“豎。”“那么你們現(xiàn)在看它像什么呢？”學(xué)生有的說像粉筆;有的說像小棍;有的說像麻花;還有的說像鞭炮……答案五花八門。我又對學(xué)生說：“一條簡簡單單的? ?‘豎，你們把它想象成很多東西?！泵總€(gè)人的思維是不一樣的，面對同一樣?xùn)|西就會有不同的想法，老師這兒有兩個(gè)片段，看看他們是怎么想的。

出示片段一：看到“︱”，二胡音樂家說：“它是琴弦。”電力工人說：“它是電線桿?！睈蹖懽值暮⒆诱f：“它是用來寫字的筆。”老師說：“它是一，表示極少的一點(diǎn)。我們要努力學(xué)習(xí)，積少成多，掌握更多的文化知識，將來成為祖國的棟梁之材?！?/p>

讀過之后我們發(fā)現(xiàn)：不同的人由于性格、職業(yè)、興趣、愛好不同對豎有著不同的想象，這是一件非常有趣的事情。

出示片段二：寫字課上大象老師正在教小動物認(rèn)讀筆畫名稱“︱”，狐貍搶著說是一根香腸;小猴子認(rèn)為是自己最喜歡吃的冰棍;小雞說是一條長蟲子……教室里頓時(shí)亂成一鍋粥。大象老師生氣地甩了甩長鼻子。

在學(xué)生讀完之后我問他們?yōu)槭裁磿@樣呀？原來一個(gè)豎也可以變成一個(gè)有趣的童話故事，你們?nèi)绻信d趣，也可以嘗試編一個(gè)。在不同人眼中 ，因?yàn)橄氲牟灰粯樱Q也就成了形態(tài)各異的東西。接著我又要求學(xué)生在豎上加幾筆，看誰更有創(chuàng)意，把它變成另外一種東西。并且鼓勵(lì)他們說：“我們不僅要變得好，還要介紹得好，要說出你為什么變這樣?xùn)|西，讓同學(xué)也佩服你的想象力。”

生1：我在豎上加了圓，它就變成了棒棒糖，我和小伙伴一起吃棒棒糖，可開心了。

生2：我在豎上加了一橫，它就變成了奶奶的好幫手——拐杖，奶奶有了它走起路來平穩(wěn)多了，再也不要我?guī)兔α?，別提多方便了。

生3：我在豎上加了兩個(gè)面對面的“3”，它就變成了一只翩翩起舞的花蝴蝶，它飛呀飛，飛到了花叢中，飛到了田野上，引來了一群天真活潑的小姑娘。

在幾位學(xué)生發(fā)言之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生說：“剛才幾位同學(xué)有了自己豐富的想象，你們有什么新的想法嗎？請把你們想到的寫下來?！?/p>

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作教學(xué)提出這樣的建議：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谧魑慕虒W(xué)過程中，如果老師約束學(xué)生，學(xué)生的思維也就受到了限制，自然也就沒有了寫作的興趣，寫作能力也就得不到發(fā)展。英國詩人雪萊曾說：“想象是創(chuàng)造力。”可見，想象是拓寬學(xué)生思路的有效形式。葉老說過：“作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的?！?/p>

所以教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生以自己豐富的思維想象走出長期以來固有的思維定式。在上述案例中，通過一個(gè)極其平常的豎，教師能多角度、多方面給予學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，飛翔在色彩斑斕、千姿百態(tài)的世界中。通過由淺入深、多次不同層次的想象，學(xué)生的思維豐富了，內(nèi)心有了活生生的畫面，從而讓學(xué)生上升到了積極并樂于表達(dá)的境界。

三、引領(lǐng)學(xué)生，參加活動，積累寫作素材

葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫成什么文字?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)生活中以及課余生活中，我會有意安排學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動。比如體育課上我會組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，做丟沙包、玩老鷹抓小雞的游戲……春天到了帶領(lǐng)學(xué)生釣魚、野炊……帶領(lǐng)學(xué)生去校園附近的工廠參觀等。此外，利用特殊的節(jié)日，根據(jù)節(jié)日的內(nèi)容舉行一些相關(guān)的活動。如端午節(jié)快到了，我就布置學(xué)生回家和媽媽一起包粽子，觀察媽媽的動作，體會勞動的過程，感受節(jié)日的習(xí)俗。重陽節(jié)來了，我就要求學(xué)生回家?guī)蜖敔斈棠滔茨_、剪指甲等。大多數(shù)學(xué)生喜歡花花草草、小動物之類的東西，我就鼓勵(lì)他們回家自己動手種植一些花草，飼養(yǎng)小動物，在種植和飼養(yǎng)過程中一定會發(fā)生有趣的事情。這樣學(xué)生就會積累很多寫作素材，不至于“素材到用時(shí)方恨少”。

四、利用文本，學(xué)習(xí)技能，提高寫作能力

文本，通俗地講，就是以課文為本。每一篇課文都是寫作的范例，語文老師在教學(xué)的過程中不僅僅要教課本知識，更重要的是要利用文本培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。蘇教版五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇課文最大的寫作特點(diǎn)是以多種手法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。外貌描寫讓人感受到洪教頭驕橫無禮、無所顧忌的性格特點(diǎn)。語言描寫活現(xiàn)了他傲慢自負(fù)、嘲弄他人的特點(diǎn)。在比武中，洪教頭“脫”“拿”“掂”“?！薄昂取薄扒谩薄皼_”一系列動作，把他驕傲自大的性格刻畫得淋漓盡致。課堂中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些語句品讀感悟人物性格，體會這種寫法的好處。課后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察班中性格鮮明的同學(xué)，學(xué)習(xí)本文的寫法，學(xué)完后就可以引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法觀察自己熟悉的一種花并寫下來。蘇教版六年級下冊《廣玉 蘭》第三自然段主要寫廣玉蘭花開時(shí)的各種形態(tài)，這一段采用了總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。學(xué)完這一段后，我就進(jìn)行了課堂練習(xí)，讓學(xué)生模仿本段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫一段話，要求采用總分總的段落結(jié)構(gòu)，并做到首尾呼應(yīng)。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力，學(xué)生能自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，這也是語文老師追求的目標(biāo)。