阮旺昌

【摘 要】 地理是一門對于我們所生活的地球的自然知識以及人文知識加以綜合教學的學科，在整個初高中教學體系當中，是一門偏向于理科的文科學科，這種交匯性也使得地理能夠在對于學生們的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的同時，幫助學生們樹立嚴謹踏實的科學精神以及培養(yǎng)他們對于所處的自然界的好奇心以及探究心理。然而，由于在中考當中并沒有對學生們的地理學習水平進行直接考察，導致部分教師和學生并不重視地理的教育和學習，這也就使得當今高中學生的地理知識儲備以及理論水平普遍不高，而改善這一現(xiàn)狀，需要教師去充分激發(fā)學生們的探究精神。

【關鍵詞】 高中地理? 環(huán)境保護? 復習策略? 知識構建

進行高效的高中地理教學，教師需要和學生進行密切配合，教師通過將生活知識融入地理知識中，使學生意識到地理知識具有很強的實用性，同時教師注重情感教學與學生打造和諧融洽的師生關系，成為學生的良師益友，為學生帶來更加輕松有趣的課堂體驗，環(huán)保作為如今社會的高度關注點，教師應該將環(huán)保教學融入課堂教學中，使學生在課堂學習中學到更多的環(huán)保知識，并且教師應該積極鼓勵學生學以致用，成為環(huán)保行動的實踐者與擁護者。

一、明確學習意義，有效推進環(huán)境保護的復習

在九門課程當中，地理由于并不參加中考，加之以學習時間較短、難度較低等原因，一直以來，學生們的重視程度并不高。但是在高中階段地理是一門很重要的課程。而學生們能否去主動學習地理知識，并對于地理現(xiàn)象進行主動探究，很大程度上，是取決于學生們思維中，是否將地理視為一門重要的學科。

例如，在對于《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》這一節(jié)進行教學時，我在向?qū)W生們介紹了人類活動與世界氣候變化的關聯(lián)性的同時，也告訴了學生們“正是因為有了地理學科對于這種關聯(lián)性進行分析，我們才能夠意識到人類活動與自然界之間的關系是息息相關的，也正因如此，我們才能夠懂得去通過宣揚低碳生活以及減輕工業(yè)污染等形式來減輕人類活動對于氣候的不利影響，而這一切，終將對我們后代的人類生活產(chǎn)生深遠影響?！蓖ㄟ^這種方式，我向?qū)W生們揭示了掌握地理知識的重要性，只有意識到地理的重要性，并對人與自然之間的關系加以把握和研究，我們?nèi)祟惒拍軌蜷L久的存在于地球當中。因此，教師在地理教學過程當中，需要通過地理知識的講解，讓學生們理解地理學習對于我們生活的重要性，而讓學生們認識到這一點，需要的不是我們向?qū)W生們空洞的介紹地理對我們的意義，而是要讓他們感受到，地理是一門能夠豐富我們知識儲備，幫助我們了解世界的學科。

二、突出環(huán)保教育，有效推進環(huán)境保護的復習

人類的生產(chǎn)生活與自然環(huán)境息息相關，保護環(huán)境，熱愛大自然是每一個公民應盡的義務。環(huán)保教育是地理教學內(nèi)容中最突出的一項，因此地理教學在環(huán)保教育中具有舉足輕重的作用。全球氣候變暖、水土流失，石質(zhì)荒漠化等一些自然地理環(huán)境問題是當今我們需要克服的難題，學生還處于身體和心理的高速發(fā)展時期，通過環(huán)保教育使學生樹立高度的保護環(huán)境的自覺感，使學生在日常生活中從自我做起不亂扔垃圾，不隨意踐踏花草。

實踐活動是一種培養(yǎng)學生綠色環(huán)保觀念的方式，地理教師可以在課外組織學生進行綠色環(huán)?；顒樱ㄔ诠珗@里撿垃圾以及將廢物進行回收利用等。使學生從課本知識走上實踐活動，不僅可以使學生將在課本中所學知識得到運用，同時學生的這些活動還可以影響到更多的人產(chǎn)生良好的連鎖反應，使更多人在潛移默化中受到影響，為綠色環(huán)保事業(yè)做出更大的貢獻。因此高中地理教師應該大力進行環(huán)保教育，將高中地理知識與環(huán)保知識相結(jié)合，為學生帶來更加優(yōu)秀的課堂體驗。可以說，地理作為一門與自然密切相關的科目，地理老師更應該幫助學生樹立保護自然的環(huán)境觀，因此教師在課堂上，應該大力推進環(huán)保教育，將地理知識與環(huán)保知識相結(jié)合，使學生在學習課本知識的同時，樹立保護大自然的正確環(huán)境觀。

三、改進教學策略，有效推進環(huán)境保護的復習

學生們會認為地理是一門較為無趣的學科，很大程度上是由于當今地理會考的考核內(nèi)容過于簡單，而且對于知識點的考察較為死板，教師在教學過程當中，不得不要求學生們對數(shù)據(jù)以及地理名詞等加以硬性記憶，而這種方式也很容易磨滅學生們的學習積極性。

對于知識點進行適當?shù)耐卣?，在一方面能夠豐富學生們的知識儲備，同時，也能夠進一步激發(fā)學生們的求知欲，激發(fā)并培養(yǎng)他們的探究精神和能力。例如，我在介紹全球的季風氣候的時候，我就提出了這樣一個問題，我問學生為什么有的地方會出現(xiàn)和自己本地區(qū)環(huán)境不符合的異常天氣情況，學生對此都表示不太理解，于是我告訴學生，其實隨著社會的發(fā)展，人類活動對于環(huán)境也造成了極大的影響，在今天，我們的許多活動都會影響到我們周邊的環(huán)境，這樣，我在講解季風氣候的時候同樣的也滲透了環(huán)境保護的思想，這在高中的教學過程中有著極大的必要性?？梢哉f，教師在教學過程當中，不僅僅需要對知識點進行硬性教學，更需要對其進行適當?shù)臄U充和延伸，以此來豐富我們的教學內(nèi)容，同時，我們也需要采取生動有趣的方式，對知識點進行講解，從而吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們地理學習的積極性。

總結(jié)

地理學科的教學，比起知識教學，教師應當更加注重對學生們探究精神以及人文精神的培養(yǎng)，并以此來推動學生們綜合素質(zhì)的提高。教師對地理學科教學的探究不應當僅僅止步于尋找讓學生們對知識點進行熟練記憶的方法，更應當嘗試通過地理教學，滿足學生們的求知欲望，并在地理知識的講解中，進一步激發(fā)學生們探索地理現(xiàn)象的欲望。

參考文獻

[1] 周松秀，張翠林.基于高中地理教學的環(huán)境教育實施研究——來自衡陽市區(qū)高中的調(diào)查[J].衡陽師范學院學報，2018，39（03）：79-83.

[2] 王英.如何在高中地理教學中進行環(huán)境教育[J].學周刊，2018（24）：70-71.