大學(xué)貧困生資助育人路徑及效果

趙偉娜

摘要：文章從貧困生的定義、依據(jù)、調(diào)查和出現(xiàn)的問題入手，以徐州市內(nèi)高校為例，圍繞大學(xué)貧困生資助對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和家庭等的影響展開，探索立足于資助體系下如何在高校內(nèi)部構(gòu)建貧困生資助工作中育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑和目前產(chǎn)生的效果，并綜合以上進(jìn)行總結(jié)建議，以更好地開展大學(xué)貧困生資助育人工作。

關(guān)鍵詞：貧困生;高校;貧困資助

中圖分類號(hào)：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）42-0232-02

一、核心概念界定

1.貧困生。高校貧困生是指家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)困難，不能順利完成學(xué)業(yè)。具體包含以下幾種：高校貧困生應(yīng)該是在校的大學(xué)生或準(zhǔn)大學(xué)生;高校貧困生主要是指家庭經(jīng)濟(jì)條件非常困難的學(xué)生，在校期間不能支付最低生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，影響了學(xué)業(yè)的完成。

2.貧困生資助育人。我校建立以國家助學(xué)貸款為主體，勤工助學(xué)為主導(dǎo)，“獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)免”五位一體，教育與資助相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)助學(xué)體系，實(shí)行“有困難先貸款，真困難且表現(xiàn)好，再減免”的導(dǎo)向政策。

二、理論依據(jù)

1.主體教育思想。學(xué)生是自身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中需要學(xué)生和老師兩個(gè)主體協(xié)同活動(dòng)，同心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)就必須要發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性體現(xiàn)了主體性。主體教育思想的關(guān)鍵所在是建立合理的師生關(guān)系，理想的師生關(guān)系應(yīng)該平等且互相尊重。

2.心理契約。心理契約是指個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合。在校的受資助的貧困大學(xué)生與學(xué)校之間也是有配合的，所以這種隱形的心理契約在貧困資助工作中，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與育人效果。

三、徐州高校資助育人工作調(diào)查

1.調(diào)查樣本選擇。本次以問卷形式調(diào)查了徐州市內(nèi)的3所高校，部分管理資助工作的老師接受了我們的座談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷283份，有效率為94.3%。

2.問卷調(diào)查結(jié)果分析。（1）學(xué)生視角資助情況的分析。高校資助工作在學(xué)生工作中是重中之重，對(duì)學(xué)生、學(xué)校甚至是國家的發(fā)展都有著重要的影響。貧困生里可能有很多綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的學(xué)生，只要學(xué)校給予他們生活上的保障，他們以后就可能成為國家的棟梁之材。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些貧困學(xué)子認(rèn)為，學(xué)校不僅重視貧困資助，而且能做到精準(zhǔn)扶貧，持如此觀點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到45%;持對(duì)所有貧困學(xué)生，學(xué)校都能采取相應(yīng)的措施給予資助，并能夠順利完成學(xué)業(yè)觀點(diǎn)的學(xué)生占65%;但仍有0.38%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生的資助工作沒有落實(shí)到位。70%受訪貧困大學(xué)生表示減輕了父母的壓力，經(jīng)濟(jì)上的壓力得到了一定緩解;80%的受訪貧困大學(xué)生表示受學(xué)校資助后，心情愉悅，自己能全身心投入到學(xué)習(xí)中;79%的受訪貧困大學(xué)表示自己會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏，立志為國家做貢獻(xiàn)。這些現(xiàn)象說明了，學(xué)生資助工作的重要性，能直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活和感情，所以我認(rèn)為我們更應(yīng)該把資助工作做好，做到精準(zhǔn)資助，并且真正能起到資助育人的效果。貧困大學(xué)生認(rèn)為，能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)的因素中父母親都很重視并給予很大的支持所占的比例為76.9%，為實(shí)現(xiàn)自己的理想的占75%，學(xué)校自主占65%，社會(huì)活動(dòng)所占比例為45%;貧困大學(xué)生認(rèn)為，影響學(xué)業(yè)的因素，經(jīng)濟(jì)壓力大占58%，感覺迷茫沒有方向占52%，對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒有興趣占51.1%，擔(dān)心父母經(jīng)濟(jì)壓力大的占46%。這些數(shù)據(jù)說明了貧困家庭對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的完成有著重要的影響，同時(shí)大學(xué)生的理想、興趣，社會(huì)等因素對(duì)他們也有很大的影響。（2）學(xué)生視角的學(xué)校資助育人情況分析。學(xué)校同時(shí)會(huì)開展一系列的資助育人活動(dòng)，如感恩教育活動(dòng)、誠信教育活動(dòng)、勵(lì)志教育活動(dòng)，學(xué)校在做好資助貧困工作的同時(shí)也要做好育人工作，使同學(xué)們?cè)诮邮軐W(xué)校、社會(huì)資助的同時(shí)努力奮進(jìn)，懂得感恩學(xué)校、感恩國家。調(diào)查顯示，78%的貧困大學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望參加學(xué)校組織的感恩、勵(lì)志、誠信教育等方面的活動(dòng)，但基于課程壓力等方面的因素他們無法參加。高校教育中，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)非常重要，40%的大學(xué)生覺得應(yīng)該加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，60.7%的貧困大學(xué)生高度認(rèn)同應(yīng)該加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，5%的貧困大學(xué)生不認(rèn)同加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）資助育人工作的成效情況分析。對(duì)貧困大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等方面產(chǎn)生重要影響的因素是高等學(xué)校資助育人工作是否高效。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，6.33%貧困大學(xué)生“學(xué)習(xí)成績反而退步了”;20.51%的貧困大學(xué)生“不會(huì)制止其他人玩手機(jī)，但自己會(huì)認(rèn)真聽講”;有14.27%貧困生“忘乎所以地玩游戲”。對(duì)兼職工作的態(tài)度，貧困大學(xué)生中近96%的人認(rèn)為“做兼職不僅可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，還可以使自己得到鍛煉”，不到4%的人認(rèn)為“有足夠的生活來源，也不想做兼職，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為兼職費(fèi)用太少”。貧困大學(xué)生在受到學(xué)校及社會(huì)的資助后，很多都想感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，并希望今后通過自身的努力回報(bào)學(xué)校及社會(huì)：80.06%貧困大學(xué)生“刻苦學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高綜合素質(zhì)”;15.27%貧困大學(xué)生“遵守校紀(jì)校規(guī)，做文明大學(xué)生”;10.56%貧困大學(xué)生“在思想行動(dòng)上踐行感恩學(xué)?！?。但也有1.73%貧困生在考試中不遵守學(xué)校的考試制度，有違紀(jì)行為。

四、存在的問題

1.貧困生認(rèn)定材料造假。在貧困生認(rèn)定工作中，相關(guān)人員一定要把工作做細(xì)，做到精準(zhǔn)資助。貧困生認(rèn)定工作中必不可少的是“家庭情況調(diào)查表”，這是評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一，“家庭情況調(diào)查表”由學(xué)生填寫、生源地相關(guān)機(jī)關(guān)審核蓋章。作為學(xué)校，我們特別希望通過學(xué)校的資助使家庭經(jīng)濟(jì)困難，但有上進(jìn)心，懂得感恩、回報(bào)社會(huì)的學(xué)生能夠得到資助，使這些學(xué)生在生活上無后顧之憂，能夠安下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，今后做對(duì)社會(huì)有用的人。由于“家庭情況調(diào)查表”由學(xué)生本人填寫，這就造成想得到資助的學(xué)生為了得到學(xué)校的資助不如實(shí)填寫個(gè)人及家庭經(jīng)濟(jì)、生活情況[1]。同時(shí)，學(xué)生生源地有關(guān)部門對(duì)“家庭情況調(diào)查表”的審核并不嚴(yán)格，甚至有的通過熟人走關(guān)系就能蓋到民政部門的章。從問卷分析可見，受資助的學(xué)生中有部分學(xué)生并沒有把資助費(fèi)用用在刀刃上，而是購買奢侈品等，這些情況說明了有部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)并不困難。

2.資助體系不完善。我們將資助工作重點(diǎn)放在了怎樣更合理地評(píng)選資助學(xué)生上，但忘記了貧困生受資助后應(yīng)該怎么去引導(dǎo)、管理、考核才能讓受助學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所成，感恩、回報(bào)學(xué)校和社會(huì)。小部分受助學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、不努力、不思進(jìn)取、不主動(dòng)積極參加學(xué)校的活動(dòng)，志愿服務(wù)、工作主動(dòng)性低;個(gè)人自律意識(shí)較低，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)于這部分學(xué)生要給予相應(yīng)的懲罰[2]。

五、對(duì)策建議

以第一課堂與第二課堂教育為載體，形成常態(tài)化資助育人機(jī)制;以全國高校思想政治會(huì)議精神為工作指南，將專業(yè)課教師、思政課教師、黨政干部、團(tuán)員干部、班主任、輔導(dǎo)員的第一課堂與第二課堂教育形成合力，將解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題與思想問題相結(jié)合，將資助工作與育人工作相結(jié)合，提高貧困學(xué)生的感恩、奉獻(xiàn)意識(shí)，提升其自我管理與服務(wù)能力，形成常態(tài)化資助育人機(jī)制[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅群.高校學(xué)生資助工作存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育：普教版，2015，（9）：61-62.

[2]夏書珍.高校學(xué)生資助政策在實(shí)施過程中存在的問題和對(duì)策研究——以A學(xué)院為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[3]顏黎光.高校資助工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].高教學(xué)刊，2016，（4）：52-53.