家長參與孩子英語課后學(xué)習(xí)的探討

李華

摘 要：當(dāng)前，發(fā)展較落后的農(nóng)村地區(qū)，家長對孩子的英語課后學(xué)習(xí)不重視，也很少參與到孩子的英語課后學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致孩子初學(xué)英語遇到許多障礙無法及時掃除，讓孩子失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知，孩子的英語啟蒙教育在孩子將來的英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，要清除孩子初學(xué)英語道路上的障礙，需要教師和家長雙方面的努力。

關(guān)鍵詞：英語課后學(xué)習(xí);家長參與

1 落后地區(qū)家長參與孩子英語課后學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

俗話說：“好的開始是成功的一半。”英語學(xué)習(xí)也是如此，英語啟蒙教育在英語學(xué)習(xí)過程中尤為重要。然而，在發(fā)展較落后的農(nóng)村地區(qū)，要讓英語學(xué)習(xí)有個好的開頭真的很難。主要的原因是家長課后參與孩子英語學(xué)習(xí)的主動性和實效性欠佳，無法很好地配合教師的課堂教學(xué)。本文立足于家長課后參與孩子學(xué)習(xí)英語這一方面，在了解家長參與孩子英語課后學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出幾個策略來幫助家長積極參與孩子的英語課后學(xué)習(xí)。

為了了解家長參與孩子英語課后學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者與本校附小一名英語教師挑出其班上二十位英語學(xué)習(xí)較差的三年級學(xué)生，這些學(xué)生上課注意力不集中，對英語課不感興趣，無法積極參與到課堂教學(xué)中來，課后作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，考試成績也不理想。通過微信和打電話的方式訪談了這些孩子的家長，訪談問題如下：1.您在家是否會參與孩子英語課后學(xué)習(xí)？2.您不（很少）參與孩子英語課后學(xué)習(xí)的原因是什么？針對第一個問題，60%的家長表示從未參與孩子的課后學(xué)習(xí)，只是會提醒督促孩子自己完成。40%的家長表示偶爾會參與孩子的課后英語學(xué)習(xí)，沒有一個家長會經(jīng)常參與孩子的課后英語學(xué)習(xí)。對于第二個問題的回答，40%的家長表示自己的英語水平不高，怕誤導(dǎo)孩子，因此不敢參與孩子的課后英語學(xué)習(xí)。35%的家長表示自己平時比較忙，沒有時間參與。15%的家長表示孩子不愿意家長參與他們的課后學(xué)習(xí)，還有10%的家長認(rèn)為自己的脾氣差，參與到孩子的課后英語學(xué)習(xí)，怕控制不了自己的情緒。訪談結(jié)束后詢問家長是否愿意在老師的幫助和安排下參與到孩子英語課后學(xué)習(xí)中，達(dá)到提高孩子學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績的目的。80%的家長表示會根據(jù)老師的要求來做，20%的家長表示盡量按照老師的要求來做。

2 家長參與孩子英語課后學(xué)習(xí)的有效策略

筆者基于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)英語興趣為主要目的，希望經(jīng)過家長和孩子的共同努力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力目的。經(jīng)過甄選，決定利用以下幾個策略來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語興趣和提高孩子學(xué)習(xí)英語的積極性：

2.1 運(yùn)用英語學(xué)習(xí)軟件來重新培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

這些被選對象的孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣不大，因此，首要任務(wù)就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課后英語學(xué)習(xí)沒有老師的引導(dǎo)，家長會認(rèn)為無從下手，那只能尋找其他教學(xué)資源。筆者購買了“嘰里呱啦”的第一和第二階段的課，也給一些孩子試驗過，最終成效都不錯。這些課全程有外教指導(dǎo)學(xué)習(xí)，采取全英文的教學(xué)模式，利用唯美圖片、活潑兒歌、有趣游戲等方式調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了邊學(xué)邊玩的目的。學(xué)習(xí)內(nèi)容是從孩子身邊的事物開始，從易到難逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行，其中穿插了26個字母的發(fā)音、音標(biāo)發(fā)音和書寫的教學(xué)，能有效培養(yǎng)孩子聽說讀寫的綜合能力。課程學(xué)習(xí)享有打卡贏禮物的權(quán)利，這給孩子更多動力去堅持每天學(xué)習(xí)，通過自己努力來賺取禮物使孩子獲得自我效能感的同時也培養(yǎng)了持之以恒的精神。

2.2 在英語教師的幫助下協(xié)助家長順利參與孩子課后英語作業(yè)的完成

教師布置作業(yè)時，對于語音練習(xí)，教師可以提前錄好標(biāo)準(zhǔn)語音發(fā)到家長的手機(jī)上，家長在督促檢查孩子語音練習(xí)時才有依據(jù)，同時也能及時更正孩子發(fā)音上的問題。在布置書寫練習(xí)時，也可以提前將標(biāo)準(zhǔn)書寫通過圖片和視頻的方式發(fā)給家長，用于檢查孩子的作業(yè)和及時更正孩子書寫上的問題。無論哪種作業(yè)，教師都可以提前給家長準(zhǔn)備一些資料，讓家長提前學(xué)一學(xué)，才能更好地參與到孩子的英語課后作業(yè)中去。

2.3 利用英語小游戲來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

孩子的天性就是活潑好動，“玩中學(xué)”、“邊學(xué)邊玩”是孩子最有效的學(xué)習(xí)方式，英語學(xué)習(xí)也是如此。教師可以提前教家長幾個簡單易操作的英語小游戲，如猜拳游戲、搶椅子游戲、丟沙包游戲、閃卡游戲和魔法盒游戲。1）猜拳游戲（剪子包袱錘）：把要復(fù)習(xí)的單詞卡片排放整齊，雙方輪流指定一個單詞，如apple，雙方開始劃拳，邊劃邊一起讀apple，讀到第三聲時，出拳，贏的一方得到apple這個單詞，得到單詞多的一方獲勝。這里需要注意的是要控制好劃拳的節(jié)奏，并且有節(jié)奏地朗讀，雙方讀前兩聲時要求眼睛盯著單詞。2）搶椅子游戲：將一張椅子擺在中間（有多個人參與更加有趣），家長和孩子一邊圍著椅子轉(zhuǎn)，一邊唱英語兒歌或讀英語句子或背課文。當(dāng)“裁判”（輪流做裁判）喊“Sit down”時，雙發(fā)搶一把椅子坐下，沒有搶到椅子的一方就輸了這一局，三局兩勝或五局三勝。3）丟沙包游戲：將要復(fù)習(xí)的單詞做成單詞卡片放在地板上，一方說單詞，另一方拿沙包去丟對方說的單詞，沙包落在單詞上的則加分，可以玩十局或者二十局，得分最高的一方則是勝利方。4）閃卡游戲：這種游戲可以有兩種玩法，一種玩法是將單詞卡片以很快的速度在孩子面前一閃而過，讓孩子猜是哪個單詞，并將其讀出來;另外一種玩法是先將幾個單詞卡正面朝上，家長指定一個單詞，然后將卡片背面朝上，快速將牌的順序打亂，讓孩子說出哪個單詞是哪張卡片。游戲應(yīng)該遵循次數(shù)從少到多，速度從快到慢，循序漸進(jìn)地操作。然后再讓孩子操作，家長來猜，得分多的一方則為勝利方。這個游戲還有訓(xùn)練孩子發(fā)應(yīng)能力，鍛煉孩子腦力和眼力的功效。小游戲是否能真正起到效果與家長的參與程度和靈活操作有關(guān)，和孩子一起做游戲、共同學(xué)習(xí)，得到的不僅是英語學(xué)習(xí)方面的驚喜，更是促進(jìn)父母與孩子之間感情的有效方式。5）魔法盒游戲：家長可以自己制作一個魔法盒，在盒子表面畫上鮮艷的圖案。在盒子里放一些已經(jīng)學(xué)過單詞的實物，如水果模型、小玩具和其他模型。讓孩子伸手到盒子里摸，摸到一個東西后，先感覺一下形狀，再讓孩子說出這個東西的英語表達(dá)，最后拿出，看看自己猜的是否正確。然后家長猜，孩子和家長輪流猜，看誰猜的多誰就是勝利者。這種小游戲，家長要適度讓著孩子，讓孩子有贏有輸，那樣才能激發(fā)他們的斗志。對于游戲最后的勝利者，可以獎勵一些糖果、小禮品等。

2.4 及時采用獎勵機(jī)制來增強(qiáng)孩子的自信心和自我效能感

家長的獎勵機(jī)制應(yīng)以精神獎勵為主，適當(dāng)采用物質(zhì)獎勵。孩子的每一次進(jìn)步，父母都不要吝嗇自己對孩子的表揚(yáng);孩子在犯錯誤時，父母應(yīng)該示弱一些，告訴孩子自己也可能會做錯了，一起查找原因，共同解決問題。在孩子的進(jìn)步到了一定程度，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵是必要的，如一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中漸漸地對英語學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性提高了，英語成績也有了明顯的進(jìn)步，給孩子一定的物質(zhì)獎勵既是肯定孩子這么長時間的努力，也是給孩子一個驚喜，增強(qiáng)其成就感。

3 結(jié)語

孩子的教育要結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育，家長的參與是孩子教育中不可缺少的部分。在孩子的成長中，父母的陪伴永遠(yuǎn)是占主導(dǎo)地位的，不管是英語學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，父母的參與都是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

[1]葉月嬋.家長參與對小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究[D].西北師范大學(xué)，2010.

[2]https：//wenku.baidu.com/view/4e0b47290066f5335a8121dc.html