摘 要:幼兒期是孩子成長的黃金時期,《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”,是“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。本文以大班幼兒種植蒜苗為例,在活動中教師引導(dǎo)幼兒通過關(guān)注“觀察”“探索”“討論”“合作”,培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)品質(zhì);幼兒;種植活動
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”,是“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。對于大班的孩子來說,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),能為他們順利進入小學(xué)做好準備。
良好的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、合作能力等,是培養(yǎng)幼兒具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成部分。在種植活動中我們帶領(lǐng)幼兒親近自然、體驗自然、共享自然,本文以大班幼兒種植蒜苗為例,在活動中教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“觀察”“探索”“討論”“合作”,培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1 專注觀察,培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力
卡爾威特這樣說到:“在教育上與其填鴨式地給孩子灌輸知識,莫如開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們的觀察力。”讓孩子作為觀察的主角,興趣是孩子觀察的起點,只有抓住幼兒感興趣的事與物,他們才能主動參與觀察。在觀察大蒜與蒜苗的過程中我們抓住幼兒的興趣點,讓孩子自己去認識和觀察蒜苗,通過看一看、說一說、比一比,加深對蒜苗的了解。
案例:誰是蒜苗?誰是大蔥?
一次進餐活動中,孩子們把碗中的蒜苗誤認成了大蔥,于是我就有了開展一次讓他們區(qū)分蒜苗和大蔥活動的想法。首先,我通過圖片的方式讓孩子們觀察蒜苗和大蔥的區(qū)別。隨后我把真實的蒜苗和大蔥展示給他們,并引導(dǎo)他們自主觀察。通過觀察和觸摸,董佳怡說:“蒜苗的葉子是扁扁的,而大蔥的葉子是圓柱的?!眲⒂詈普f道:“蒜苗與大蔥的味道不一樣?!焙⒆觽冊谟^察中學(xué)會了比較,在比較中得出了結(jié)論,找到了一些蒜苗和大蔥之間的相同點和不同點。
2 專注探索,培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力
《綱要》中指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒能實際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的日常生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?!痹谟^察蒜苗種植的活動中,幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者,蒜苗種植活動完全是幼兒主動的學(xué)習(xí)活動。
案例:蒜苗更“喜歡”水還是土呢?
在探索蒜苗是在水里還是土里生長的過程中,我引導(dǎo)幼兒主動探索,分別同時土培和水培了多盆大蒜,通過每天用尺子量出葉子的高度,準確記錄。通過對比觀察蒜苗在水里和土里的生長速度,通過多次的觀察孩子們發(fā)現(xiàn)了蒜苗的習(xí)性,在土盆中生長的蒜苗的生長速度和高度明顯領(lǐng)先與在水盆中的蒜苗,因此幼兒們通過直觀的對比,找到了蒜苗更喜歡在水里還是土里生長這個問題的答案。
3 專注討論,培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力
《綱要》中提出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?!痹谒饷绲挠^察活動中我們鼓勵幼兒大膽地表達自己的見解,鼓勵幼兒互相討論,在討論的過程中提高幼兒的語言表達能力。
案例:討論蒜苗是怎么來的
我指著土盆里的一支綠油油的蒜苗,向幼兒們提問,“蒜苗是怎么來的呀?”幼兒們先是陷入了思考,很快就有幼兒站出來,“是喝水長大的”馬上又有不同的聲音,“是媽媽買來的”也有小朋友想起來當時種植蒜苗的場景,“是大蒜變的”“怕辣所以才長大的”……,問題的答案并不重要,重要的是通過全員參與的討論,在激發(fā)幼兒思考的同提高了幼兒的表達能力。
4 專注合作,培養(yǎng)幼兒良好的合作能力
《綱要》中明確指出:“幼兒園的教育目標之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往,學(xué)會互助、合作和分享,有同情心的良好品質(zhì)?!贝蟀嘤變阂丫哂幸欢ǖ暮献髂芰?,在蒜苗種植的活動中,我們引導(dǎo)幼兒在觀察、探索的過程中體驗與同伴合作交往的愉快經(jīng)驗,讓孩子充分感受與同伴交往帶來的樂趣。
案例:蒜苗搬家
早上孩子們來上學(xué),發(fā)現(xiàn)一盆蒜苗摔到了地上,花盆也碎了。“蒜苗要死掉了,我們要救他”“去給他找個新盆盆吧”“和花種在一起吧,他們是好朋友”“花園里有位置”七嘴八舌中,大家都加入了給蒜苗搬家的隊伍中。蒜苗找到了新的家,幼兒也在無形鍛煉了團結(jié)合作的品質(zhì)。
5 總結(jié)
綜上所述,幼兒在種植活動中,教育契機無時無刻不在,作為教師應(yīng)當抓住適當?shù)臅r機,引導(dǎo)幼兒關(guān)注觀察、探索、討論、合作等各個方面,培養(yǎng)幼兒鍛煉提高觀察能力、學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、團結(jié)合作能力等,從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
參考文獻
[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,中國教育部,國家指導(dǎo)性文件,2012年10月9日.
作者簡介
楊靜(1989-),女,漢族,四川德陽,副主任二級教師,大學(xué)本科,德陽市淮河路幼兒園,學(xué)前教育。