大學生個性成熟度與父母教養(yǎng)方式的相關研究

摘 要：探究大學生個性成熟度的現(xiàn)狀，以及其與父母教養(yǎng)方式各維度之間的關系。選取247位大學生作為研究對象，使用個性成熟度測試與父母教養(yǎng)方式問卷進行施測。結(jié)果：1、在個性成熟度測試的結(jié)果上顯示男性得分要高于女性，這種差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。2、個性成熟度與教養(yǎng)方式中父情感溫暖理解（p<0.01）和母情感溫暖理解呈顯著正相關（p<0.01），與父懲罰嚴厲（p<0.01），父過分干涉（p<0.05），父拒絕否認（p<0.01），父過度保護（p<0.05），母拒絕否認（p<0.01），母嚴厲懲罰（p<0.01）等呈顯著負相關。結(jié)論：1、大學生個性成熟度在男女性別上存在差異。2、大學生個性成熟度和父母教養(yǎng)方式中的八個維度存在相關。

關鍵詞：大學生;個性成熟度;父母教養(yǎng)方式

大學生的個性成熟度是衡量其個性成熟狀況的指標，個性成熟度是指個體在面臨問題的狀況下，能夠用很恰當?shù)姆绞絹硖幚韱栴}，由此表現(xiàn)出的承擔風險的能力和成熟的價值觀[1]。同時張莉研究提出，成熟的個性是成熟心理的結(jié)構方面之一，因此研究大學生的個性成熟狀況可以在一定程度上揭示其心理的成熟狀況[2]。已有的研究表明大學生的個性成熟狀況和一般自我效能感及應對方式之間存在一定的相關，與歸因方式中學業(yè)成就領域也存在顯著的相關[1][3]。并且研究表明網(wǎng)絡成癮與心理健康等都與大學生個性成熟狀況存在一定的聯(lián)系[4-5]。而父母的教養(yǎng)方式在我們的成長環(huán)境和文化背景中扮演著重要的角色，對個體的心理發(fā)展影響重大。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取在校大學生247位，總共發(fā)出247份測驗問卷，回收的可用問卷數(shù)224，回收率91%。包含男性被試54名，女生被試170名。

1.2 研究工具

采用個性成熟度量表、父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）

1.3 數(shù)據(jù)分析

采用Excel及SPSS22.0對已整理數(shù)據(jù)使用描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析等方法。

2 結(jié)果

2.1 大學生個性成熟度的人口學資料分析

對224名大學生的調(diào)查顯示，大學生的個性成熟度測試得分為6至164之間，平均得分為89.52±30.41。結(jié)果顯示9%的大學生個性不夠成熟，52%的大學生個性屬于一般成熟，37%的大學生個性屬于成熟，只有2%的大學生個性很成熟。

個性成熟度在性別、生源地、年級、學科中的分析結(jié)果，表明大學生的個性成熟度僅在男女性別上存在顯著差異（p<0.05），男生較于女生個性更為成熟，而在生源地、年級、學科的分析中沒有顯著差異，見表1。

2.2 大學生個性成熟度和父母教養(yǎng)方式中各維度的相關檢驗

個性成熟度與教養(yǎng)方式的十一個維度進行相關檢驗的結(jié)果顯示，個性成熟度與教養(yǎng)方式中的維度一父親情感溫暖理解呈顯著正相關（p<0.01）和維度七母親情感溫暖理解呈顯著正相關（p<0.01），與維度二父親懲罰嚴厲（p<0.01），維度三父親過分干涉（p<0.05），維度五父親拒絕否認（p<0.01），維度六父親過度保護（p<0.05），維度九母親拒絕否認（p<0.01），維度十母親懲罰嚴厲（p<0.01）呈顯著負相關，表明了父母教養(yǎng)方式的很多方面都與個性成熟度之間存在一定的關系，見表2。

3 結(jié)論

3.1 大學生個性成熟度現(xiàn)狀

大學生個性成熟度的平均得分是89.52，并且最低分6分，最高分164分跨度較大，從整體上看大學生個性成熟狀況屬于一般成熟，89%的人都集中在一般成熟和成熟的行列，而很成熟的人較少只占到了2%，所以大學生的個性成熟度依然有發(fā)展的空間?？紤]到大學生尚未完全步入社會，人生的經(jīng)歷和經(jīng)驗不足，可能是大學生個性不夠成熟的一個重要因素。

在性別的差異分析當中，發(fā)現(xiàn)男生比女生的個性表現(xiàn)的更加成熟，這和馬方圓及董亞莉等研究結(jié)果相一致[3][5]。一方面在我國的傳統(tǒng)文化當中男性的角色相較于女性而言往往承擔的責任與期待要更多一些。另一方面男生在生理上較女生也更加強壯，這也會有助于男生的個性的發(fā)展和成熟。

此外農(nóng)村和城鎮(zhèn)學生的個性成熟度通過檢驗沒有表現(xiàn)出差異，與蔡穎等研究結(jié)果不一致[1]。可能因為現(xiàn)今農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟和基礎設施在發(fā)展和建設上與城鎮(zhèn)相比差距變的越來越小，導致農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生在成長各方面的經(jīng)歷上也相仿。在年級與所學科目的方差分析中沒有表現(xiàn)出個性成熟度的顯著差異，說明年齡的大小與所學專業(yè)的不同對個體個性的成熟并不會產(chǎn)生作用。

3.2 大學生個性成熟度與父母教養(yǎng)方式之間的關系

個性成熟度與父母教養(yǎng)方式各維度相關分析的結(jié)果表明：如果被試在父母親情感溫暖理解這兩個緯度上的評分高，則其個性表現(xiàn)出成熟;如果被試在父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認、過度保護等緯度上評分高，則其個性會表現(xiàn)出不成熟;如果被試在母親拒絕否認、懲罰嚴厲等緯度上評分高，則其個性同樣會表現(xiàn)出不成熟。

個體個性的成熟是一直伴隨著父母的教養(yǎng)而逐漸完成的，這是一個逐步發(fā)展的過程，并非一蹴而就。作為對子女成長發(fā)育影響作用最大的父母來說，他們的言行，生活態(tài)度，教育方式等，都會深刻的影響到子女的世界觀和價值觀，以及他們的身心健康狀況和心理的成熟程度。通過本研究我們可以了解到，如果想讓子女的個性在未來能夠有更好的發(fā)展，采取適合的教養(yǎng)方式，將有助于子女個性的成熟。

參考文獻

[1]蔡穎，陶言強，周相宜.大學生自我效能感、應對方式與個性成熟度的關系研究[J].吉首大學學報，2016，37：182-185.

[2]張莉.論心理成熟及其與教育的關系[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版），2000，27（1）：146-149.

[3]馬方圓，段曉琛，王曉英.大學生個性成熟度與歸因方式的相關分析[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2014，34（11）：1397-1398.

[4]莊文敏，陳韶峰，梁映雄.醫(yī)藥大學網(wǎng)絡成癮與個性成熟程度分析[J].中國新技術新產(chǎn)品，2008，（10）：164-164.

[5]董亞莉，張茜，朱琳.復試研究生心理健康與個性成熟度的狀況及影響因素分析[J].中國科技信息，2014（6）：231-233.

作者簡介

郭龍飛（1993-），男，漢族，河北省曲周縣人，云南師范大學教育學部，應用心理專業(yè)碩士。