淺談高職院校大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建

吳光冬 黃亞

摘 要：隨著社會(huì)競爭的激烈和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的心理健康問題越來越突出。而高職院校大學(xué)生因其自身的諸多特點(diǎn)，心理健康問題尤為突出，本文從高職院校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀特點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，并探討在高職院校如何構(gòu)建良好的大學(xué)生心理健康教育模式，最終達(dá)成加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生;心理健康;教育模式

大學(xué)生作為社會(huì)中最活躍、最敏感的群體，對(duì)環(huán)境的變化與沖擊往往具有更加敏銳的洞察力，而這些變化與沖擊在他們思想中引起的波動(dòng)也最為顯著和強(qiáng)烈，易產(chǎn)生困惑、迷惘、無所適從的情緒，為自身能力和前途擔(dān)憂，從而導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問題愈顯突出。據(jù)全國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國有心理失衡或障礙的大學(xué)生占全國大學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/4以上，有30%左右的大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙?？梢哉f，大學(xué)生的心理健康問題，已成為影響大學(xué)生健康成長以及高校和諧穩(wěn)定的突出因素，亟待得到社會(huì)各界的高度重視。而高職院校大學(xué)生因其自身的諸多特點(diǎn)，心理健康問題尤為突出。本文以高職院校大學(xué)生心理健康問題及教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討在高職院校如何構(gòu)建良好的大學(xué)生心理健康教育模式。

1 當(dāng)前高職大學(xué)生心理健康存在的問題

相比本科生，高職生有著明顯的個(gè)性特征，他們自我評(píng)價(jià)較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，對(duì)未來生涯缺乏規(guī)劃，缺少群體認(rèn)同感，行動(dòng)力欠缺;但同時(shí)他們思維活躍，不拘泥于傳統(tǒng)，個(gè)性鮮明，價(jià)值取向多元。當(dāng)前高職大學(xué)生心理問題存在著普遍性、擴(kuò)展性、多樣性等特點(diǎn)，心理健康狀況不容樂觀。據(jù)黃重對(duì)寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查表明，有40%的學(xué)生認(rèn)為自己“容易被人誤解”，近30%的學(xué)生“缺乏熱情和積極性”，28.8%的學(xué)生上高職學(xué)校是出于無奈，22%的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，21.8%的學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)，32%的學(xué)生認(rèn)為前途渺茫，34.5%的學(xué)生對(duì)擇業(yè)存在著嚴(yán)重的偏差”[1]。谷霞對(duì)吉林經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查表明，“高職生心理問題排在第--位的是人際交往與社會(huì)適應(yīng)問題，占37% ，其次是學(xué)習(xí)問題和就業(yè)問題，各占26%和24%”[2]。徐炳謙等對(duì)河北某高職院校高職生心理健康狀況的調(diào)查顯示，有29.3%的學(xué)生存在著不同程度的心理問題，其中有近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙”[3]。

此外，筆者對(duì)四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查顯示，有49%的學(xué)生存在不同的心理障礙問題，在該校的新生心理健康測評(píng)中，一級(jí)心理問題占11%，二級(jí)心理問題占14%，三級(jí)心理問題占24%。其中，貧困生、女生的比例較高。高職院校大學(xué)生存在的心理問題，主要表現(xiàn)為自卑、孤僻、焦慮、抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮、社交困難、攻擊性、破壞行為等，這些心理問題在很大程度上阻礙了高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高職院校心理健康教育現(xiàn)狀分析

1）心理健康教育體系不健全。高職院校的心理健康教育工作起步相對(duì)較晚，部分學(xué)校對(duì)其重視程度不夠，沒有健全的工作機(jī)制和完善的政策制度，工作落實(shí)不到位。[4]雖設(shè)有心理健康咨詢中心，但卻掛靠在學(xué)工處或校醫(yī)院等部門，甚至有的院校沒有固定的工作場所和基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)于心理健康教育沒有制定具體的內(nèi)容和規(guī)范，且服務(wù)工作宣傳不夠到位，這勢必會(huì)影響心理健康教育工作的有效開展。

2）師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)化。許多高職院校在心理健康教育工作中分工不夠明確，心理輔導(dǎo)老師多由沒有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員、班主任或者一般思政老師擔(dān)任，沒有聘請(qǐng)專業(yè)心理學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致教育效果不理想。此外，心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，需要從業(yè)人員不斷地充實(shí)和提升自己，但許多高職院校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化。

3）教育渠道單一，內(nèi)容缺乏針對(duì)性。現(xiàn)階段許多高職院校都是通過心理健康課程將心理健康相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，但該課程設(shè)置還存在一些問題，比如設(shè)定為選修課，課時(shí)安排較少，教育理念比較陳舊，這都導(dǎo)致心理健康教育教學(xué)效果不盡如人意。除了相關(guān)課程，部分學(xué)校雖通過講座和社團(tuán)活動(dòng)的方式進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳，但內(nèi)容不夠豐富，形式比較單一，缺乏針對(duì)性，難以滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際需求。

3 高職院校大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建探討

1）構(gòu)建合理的心理健康教育管理體系。高職院校應(yīng)該更加重視心理健康教育在學(xué)生德育工作中的重要地位，構(gòu)建完善的心理健康教育管理體系，更有效地開展心理健康教育工作。首先，學(xué)校學(xué)工處、宣傳部、思政教學(xué)部門應(yīng)該協(xié)同建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體心理健康教育管理制度，明確相關(guān)工作任務(wù)、內(nèi)容及實(shí)施方案等，對(duì)心理健康輔導(dǎo)工作的開展進(jìn)行組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，保障心理健康教育工作順利進(jìn)行。[5]其次，應(yīng)建立健全心理咨詢中心，引進(jìn)一定數(shù)量且經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)心理學(xué)老師擔(dān)任心理咨詢師，與學(xué)生通過面對(duì)面、一對(duì)一的交流，進(jìn)行專業(yè)的心理溝通與輔導(dǎo)。再次，學(xué)校應(yīng)協(xié)同各學(xué)院充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)心理委員的作用，建立從“學(xué)校-學(xué)院-社團(tuán)-班級(jí)”的管理路徑，建立心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生的思想和情緒動(dòng)態(tài)，將學(xué)生心理問題消滅于萌芽狀態(tài)。

2）打造專業(yè)化心理健康教育師資隊(duì)伍，完善心理健康課程體系建設(shè)。心理健康教育是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和可操作性的工作，它要求從業(yè)人員具有專業(yè)知識(shí)背景，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備較高的自身素質(zhì)。一般來說，心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括心理學(xué)專家、心理咨詢師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任等，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員在自身領(lǐng)域的優(yōu)勢，并定期開展心理健康教育研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等，增加協(xié)同交流機(jī)會(huì)，共同探討心理健康教育的方法，不斷提高他們的理論修養(yǎng)、教育能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)師資隊(duì)伍朝專業(yè)化發(fā)展。

心理健康教育課程是讓學(xué)生掌握心理健康知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)自我、學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)等技能的主要途徑，在課程設(shè)置上，應(yīng)將其納入高職教育的課程體系中，設(shè)定為素質(zhì)必修課，按照國家的要求安排足夠的課時(shí)數(shù)。并根據(jù)高職學(xué)生不同時(shí)期的心理需求，針對(duì)性地在各年級(jí)開設(shè)。采取課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到心理健康教育的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮育人效果。

3）積極開拓心理健康教育新途徑。高職院校在注重發(fā)揮心理健康課堂教育主渠道作用的同時(shí)，應(yīng)該開展多種形式的教育工作，提高學(xué)生的參與度。首先，通過學(xué)生會(huì)和各類學(xué)生社團(tuán)開展一些豐富多彩的校園活動(dòng)，如心理情景劇比賽、心理手抄報(bào)比賽、青春辯論賽、心理健康知識(shí)競賽和征文比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、人際交往能力、心理適應(yīng)能力等。其次，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)心理健康教育的宣傳和輔導(dǎo)工作。通過微信公共平臺(tái)、高校易班平臺(tái)、校園貼吧、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)形式，定期給學(xué)生傳播心理健康知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)可以匿名交流，具有隱蔽性和安全性的特點(diǎn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)，讓學(xué)生在保護(hù)個(gè)人隱私的同時(shí)，與心理咨詢師進(jìn)行溝通，幫助自己緩解壓力，走出心理困惑，獲得切實(shí)所需的心理幫助與輔導(dǎo)。

總而言之，心理健康教育是高職院校人才培養(yǎng)不可忽略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建良好且富有實(shí)效的心理健康教育模式，是一個(gè)系統(tǒng)性、長久性的艱巨工程，需要各個(gè)教育工作者、各個(gè)高校以及各級(jí)教育管理部門協(xié)同配合、常抓不懈才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃重.高職學(xué)校心理健康教育校本模式的探討[J].當(dāng)代教育論壇，2007（5）.

[2]谷霞，趙應(yīng)艷.關(guān)于高職院校學(xué)生心理健康教育的調(diào)查研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）.

[3]徐炳謙，張能云.高職生心理健康教育方法與途徑探析[J].中國成人教育，2007（3）.

[4]葉星.高職院校發(fā)展服務(wù)型心理健康教育工作體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016（6）.

[5]王浩，俞國良.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）.

作者簡介

吳光冬，男，西華師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

黃亞，女，西華師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：思想政治教育。