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      淺論古代斯巴達(dá)的教育模式

      2016-11-07 12:07:52王婷婷
      文教資料 2016年20期
      關(guān)鍵詞:斯巴達(dá)教育模式

      王婷婷

      摘 ? ?要: 斯巴達(dá)人崇尚武力,為了保持強(qiáng)悍的軍事作風(fēng),他們極為重視軍事教育。為了鎮(zhèn)壓奴隸的反抗和異邦的侵襲,每一個(gè)斯巴達(dá)人都將通過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的軍事體育訓(xùn)練,他們還重視道德教育和女子教育。古代斯巴達(dá)人堅(jiān)韌、勇敢的品格的形成,高尚的愛(ài)國(guó)情懷的產(chǎn)生和節(jié)儉美德的養(yǎng)成,與這種教育模式是分不開(kāi)的。

      關(guān)鍵詞: 斯巴達(dá) ? ?軍事教育 ? ?教育模式

      斯巴達(dá)是古希臘的城邦。公元前第七世紀(jì),原始公社基本解體,逐步形成了一套社會(huì)制度和政治制度,這套社會(huì)制度和政治制度迄今人們依舊覺(jué)得非常有特色。保羅·卡特利奇在其著作《斯巴達(dá)人:一部英雄的史詩(shī)》中為我們展示了斯巴達(dá)人的宏偉歷史,其中古代斯巴達(dá)人的教育模式最受學(xué)人關(guān)注。古代斯巴達(dá)教育模式受到眾多學(xué)人的關(guān)注與爭(zhēng)議,其存在的本身具有重要的研究意義,因而本課題的研究將目光聚集于古代斯巴達(dá)的教育模式,通過(guò)研究使得曾經(jīng)的這段歷史更為生動(dòng)詳細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái),其在當(dāng)下有著新的意義和新的價(jià)值,對(duì)于如今教育事業(yè)仍有一定的借鑒意義。

      一、古代斯巴達(dá)教育模式的形成背景

      拉凱戴孟(王以鑄在希羅多德的《歷史》中翻譯的)是拉哥尼亞境內(nèi)的主城,城市地區(qū)稱為“斯巴達(dá)”,斯巴達(dá)人非常勇敢,世人皆知。

      斯巴達(dá)是在不斷地對(duì)外征服過(guò)程中產(chǎn)生和形成的。希羅多德的《歷史》中是這么描述這種征服的:“希臘人僅僅因拉凱戴孟的一個(gè)婦女而糾合了一支大軍,侵入亞細(xì)亞并打垮了普利亞莫的政權(quán)?!辈ㄋ谷苏J(rèn)為希臘人攻略伊里翁(即特洛伊),是他們敵視希臘的開(kāi)始。約在公元前九世紀(jì)末八世紀(jì)初,來(lái)自希臘半島北部的多利亞人征服了拉哥尼亞地區(qū),在其中心定居,隨后逐步以原來(lái)的斯巴達(dá)形成一個(gè)政治中心,于是這支多利亞人就被稱為斯巴達(dá)人。定居下來(lái)的斯巴達(dá)人由于階級(jí)矛盾不斷加劇,社會(huì)動(dòng)蕩不安。之后又把矛頭指向了西部鄰邦美賽尼亞,對(duì)其發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),收服當(dāng)?shù)嘏`,為其國(guó)家服務(wù)。由于斯巴達(dá)對(duì)奴隸和平民的壓迫,經(jīng)常引起他們的暴動(dòng)和反抗。因此斯巴達(dá)人長(zhǎng)期處于一種提高警惕、時(shí)刻備戰(zhàn)的狀態(tài),不得不加強(qiáng)軍事訓(xùn)練來(lái)鞏固國(guó)家的霸權(quán)。

      古代斯巴達(dá)政治制度擁有獨(dú)特的雙王制政治體制,斯巴達(dá)擁有兩個(gè)國(guó)王,來(lái)自兩個(gè)家族,平時(shí)權(quán)力不大,作戰(zhàn)時(shí)一個(gè)帶兵出征,另一個(gè)則在國(guó)內(nèi)駐守。其雙王終身世襲任職,因而均出身王族;此外還有長(zhǎng)老大會(huì)、檢察官及公民大會(huì),這些政治體制共同組成古代斯巴達(dá)的政治制度。斯巴達(dá)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是長(zhǎng)老大會(huì),長(zhǎng)老大會(huì)由三十個(gè)任職終身的年滿六十歲的貴族組成,擁有決定斯巴達(dá)大事的權(quán)利,并掌握三權(quán),還擁有決定嬰兒是否有資格存活的權(quán)利。

      “呂庫(kù)爾戈斯又設(shè)置了五長(zhǎng)官和元老院”。公民大會(huì)通過(guò)年選,直接選舉出五人,構(gòu)成擁有監(jiān)督國(guó)王、檢查公民和鎮(zhèn)壓起義等權(quán)利的檢察官。公民大會(huì)表面看來(lái)權(quán)力很大,但實(shí)際上其在古代斯巴達(dá)的整個(gè)政治體制中無(wú)足輕重。斯巴達(dá)的政體實(shí)行的是奴隸制,也就是說(shuō)斯巴達(dá)社會(huì)屬于奴隸制社會(huì),這種社會(huì)中的奴隸制建立在少數(shù)斯巴達(dá)公民對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)奴隸的統(tǒng)治之上。當(dāng)然并不是所有的斯巴達(dá)公民都是平等的,斯巴達(dá)公民也有斯巴達(dá)貴族與普通公民之間的區(qū)分。在受到不斷地壓迫后,就會(huì)涌現(xiàn)出奴隸們的反抗與暴動(dòng),這就需要斯巴達(dá)人時(shí)刻處于備戰(zhàn)狀態(tài)。以軍事為主的斯巴達(dá)屬于貴族寡頭專政,斯巴達(dá)國(guó)王擁有統(tǒng)治權(quán)利,對(duì)被統(tǒng)治者而言,他們沒(méi)有一絲自由及權(quán)利。此外,古代斯巴達(dá)社會(huì)的雙王制是由兩個(gè)王室貴族世襲的,公民大會(huì)缺乏民主性,因?yàn)楣裰挥斜頉Q權(quán)。在這樣的貴族專制政治制度之下,古代斯巴達(dá)的教育模式就受到了強(qiáng)硬的、霸權(quán)的態(tài)度影響。

      二、古代斯巴達(dá)教育模式的基本內(nèi)容

      古代斯巴達(dá)教育模式中非常注重尚武精神,也注重尚武教育,并極其重視軍事教育。

      斯巴達(dá)男人從出生就要受到考驗(yàn)。他們挑選體質(zhì)好的嬰兒進(jìn)行撫養(yǎng),以保證其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。男孩到了七歲就開(kāi)始進(jìn)行以格斗為主要形式的訓(xùn)練,斯巴達(dá)人認(rèn)為只有這樣才能訓(xùn)練出機(jī)警而勇猛、堅(jiān)韌又服從的品質(zhì)。如此培養(yǎng)出來(lái)的斯巴達(dá)男人,可以說(shuō)每一個(gè)人都是英勇的戰(zhàn)士,但也從骨子里流露出冷漠與殘忍。

      斯巴達(dá)男孩長(zhǎng)到十八歲時(shí),就結(jié)束訓(xùn)練所的生活,轉(zhuǎn)而接受比較正規(guī)的軍事方面的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)軍隊(duì)的規(guī)章制度、格斗技術(shù)、軍事演習(xí)等,以此鍛煉斯巴達(dá)青年的本領(lǐng),并促成斯巴達(dá)青年應(yīng)有的性格養(yǎng)成。二十歲之后,斯巴達(dá)青年就要經(jīng)常到城邦的邊緣學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自己的武術(shù)本領(lǐng),到了三十歲,斯巴達(dá)的青年們方能結(jié)束這些軍事方面的教育及訓(xùn)練。

      由于斯巴達(dá)的嬰兒要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選,只有體質(zhì)好的嬰兒才有資格活下來(lái),并且這樣挑選出來(lái)的嬰兒還要從七歲就開(kāi)始進(jìn)行嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練,以至于古代斯巴達(dá)人的平均壽命相較于同時(shí)代的其他國(guó)家和城邦要長(zhǎng)得多,斯巴達(dá)人從兒童時(shí)期就開(kāi)始接受這種軍事體育教育和愛(ài)國(guó)教育,使斯巴達(dá)的老人們義不容辭地加入到保家衛(wèi)國(guó)的隊(duì)伍中。

      古代斯巴達(dá)對(duì)女子教育較為重視,與之同年代的所有國(guó)家和城邦比較而言,斯巴達(dá)注重女子的教育也是極為少見(jiàn)的。斯巴達(dá)人對(duì)待女子具有跟男性相同的教育模式,于是女人也像男人一樣,形成了堅(jiān)韌又勇猛,能夠吃苦,效忠祖國(guó)服從命令的漢子性格。但斯巴達(dá)女子的教育模式也陷入了同斯巴達(dá)青年同樣的單一軍事化教育帶來(lái)的各種弊端,斯巴達(dá)女子缺乏綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,性格單一又冷漠,與人交流寡言少語(yǔ),業(yè)余活動(dòng)極為單調(diào),崇尚武力和戰(zhàn)爭(zhēng),鄙視知識(shí)和文化,只重視軍事教育和體育教育。

      古代斯巴達(dá)所重視的是一種國(guó)家至上的教育理念,斯巴達(dá)人的軍事教育完全由國(guó)家來(lái)操縱。在斯巴達(dá),教育是國(guó)家事業(yè),完全由國(guó)家控制,教育成為斯巴達(dá)治國(guó)和維持統(tǒng)治的主要工具。教育關(guān)系到國(guó)家的興衰存亡,柏拉圖從斯巴達(dá)獲取經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)教育必須掌握在國(guó)家手中,由國(guó)家嚴(yán)格控制。斯巴達(dá)人過(guò)分偏重對(duì)軍事教育的注重,從而忽略培養(yǎng)斯巴達(dá)青年的綜合素質(zhì),以及文化知識(shí)。

      古代斯巴達(dá)教育模式的軍事訓(xùn)練和體育訓(xùn)練都是極為嚴(yán)苛的,訓(xùn)練中只注重將被訓(xùn)練者訓(xùn)練成為一個(gè)真正的斯巴達(dá)勇士,卻全然不顧及斯巴達(dá)青年的綜合素質(zhì)和人性,以及他們的全面發(fā)展,這也是斯巴達(dá)教育模式與雅典教育模式的最大區(qū)別。斯巴達(dá)人的道德訓(xùn)練目的在于使青少年服從長(zhǎng)官,忠于祖國(guó),形成一種戰(zhàn)士意識(shí)。

      古代斯巴達(dá)的教育模式中除了形式多樣的體育訓(xùn)練外,斯巴達(dá)青年還被強(qiáng)制要求進(jìn)行嚴(yán)格的政治道德教育,以促成斯巴達(dá)青年成為一名勇敢又堅(jiān)韌,熱愛(ài)自己祖國(guó),并能服從上級(jí)命令的真正的斯巴達(dá)戰(zhàn)士。這就是斯巴達(dá)教育模式的道德方面,用這種形式的道德教育培養(yǎng)效忠國(guó)家,始終如一,服從的心理品格和愛(ài)國(guó)血性。

      從歷史來(lái)看,不可否認(rèn)古代斯巴達(dá)教育模式有著驚人的效果,也為許多專家學(xué)者所稱道。其中斯巴達(dá)教育模式最突出的成就便是從小對(duì)人的意志品格的培養(yǎng),在這一點(diǎn)上,日本的基礎(chǔ)教育中多少貫穿了這種教育模式。

      三、古代斯巴達(dá)教育模式的不足與反思

      諸多學(xué)者在斯巴達(dá)對(duì)國(guó)民實(shí)行一種極為嚴(yán)格、單一的軍事化教育模式問(wèn)題上,普遍達(dá)成一種共識(shí),認(rèn)為這種教育模式是不可取的。古代斯巴達(dá)教育模式的可供借鑒之處已在上文中指出,那斯巴達(dá)教育模式的弊端又在哪里呢?近年來(lái)對(duì)古代斯巴達(dá)歷史的進(jìn)一步發(fā)掘,學(xué)者們?cè)絹?lái)越深入地了解古代斯巴達(dá)的教育問(wèn)題,有些學(xué)者已經(jīng)撰文指出了古代斯巴達(dá)教育模式存在的各種問(wèn)題。

      斯巴達(dá)只注重軍事教育,忽視綜合素質(zhì)教育,導(dǎo)致社會(huì)文化事業(yè)停滯甚至倒退的教訓(xùn)告訴我們,經(jīng)濟(jì)科技文化的發(fā)展需要加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育。但是當(dāng)代大學(xué)生的教育問(wèn)題又是極為復(fù)雜的,正如趙薇和佟大為近年來(lái)主演的電視連續(xù)劇《虎媽貓爸》一樣,孩子的教育問(wèn)題不僅受到家庭中爸爸媽媽、爺爺奶奶、甚至姥爺姥姥的影響,還受到包括所在小區(qū)的同齡人及他們的父母的影響,還有孩子在校的同學(xué)們的影響,在如此復(fù)雜的情況下,我們都希望孩子能夠成長(zhǎng)成為一個(gè)培養(yǎng)人心目中標(biāo)準(zhǔn)的有為青年,但往往事與愿違,就像《虎媽貓爸》中的小女孩,任何一個(gè)參與孩子教育的家庭成員、親戚朋友及社會(huì)群體,都不愿意看到小女孩最后得了精神障礙,簡(jiǎn)單說(shuō)就是逼瘋了。在當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)中,我們應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)方面下手,培養(yǎng)出讓個(gè)人和家庭、社會(huì)都滿意的具有較高綜合素質(zhì)的全面人才。

      四、結(jié)語(yǔ)

      斯巴達(dá)是典型的奴隸制城邦,在經(jīng)濟(jì)和政治上具有代表性,重視體育教育、軍事教育及道德教育,此外女子與男子一樣參加體育鍛煉。斯巴達(dá)的教育模式成就了斯巴達(dá)宏偉的歷史,最終使得斯巴達(dá)走向衰弱。由于斯巴達(dá)具體的地理環(huán)境和歷史條件等的差異,斯巴達(dá)形成了獨(dú)特的教育模式,軍事力量脫穎而出,但奴隸制文化和教育卻逐漸落后,可以從中探索一些對(duì)我國(guó)教育發(fā)展有益的啟示和借鑒意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]保羅·卡特利奇.梁建東,章顏?zhàn)g.斯巴達(dá)人:一部英雄的史詩(shī).上海三聯(lián)書(shū)店出版社,2010.

      [2][古希臘]亞里士多德.政治學(xué).吳壽彭譯,商務(wù)印書(shū)館,1965.

      [3]孟蕾,馬蓉.古代斯巴達(dá)與古代雅典教育之比較.魅力中國(guó),2010(11).

      [4][古希臘]希羅多德.歷史.王以鑄譯,商務(wù)印書(shū)館,1997.

      [5][古希臘]修昔底德.謝徳風(fēng)譯.伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)史.商務(wù)印書(shū)館,2011.

      [6][古希臘]普魯塔克著.席代岳譯.古希臘羅馬名人傳.吉林出版社,2009.

      [7]祝宏俊.軍事教育與斯巴達(dá)的阿高蓋制度.世界歷史,2013(04).

      [8]王道珍.古代斯巴達(dá)婦女研究[D].上海師范大學(xué),2007.

      [9]厲永平.人性的扭曲文化的荒野——略論斯巴達(dá)軍國(guó)主義教育.松遼學(xué)刊(社會(huì)科學(xué)版),1994(02).

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