淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校支持體系建設(shè)

尹小石 王瑋玲 樊琪

摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校支持體系建設(shè)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是解決社會就業(yè)問題的動力來源。本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校支持體系現(xiàn)狀出發(fā)，指出目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系中存在著資源不足、教育教學(xué)體系不完善、管理機(jī)構(gòu)不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度不健全、實(shí)踐活動平臺缺乏等問題，并針對問題進(jìn)行了原因分析，最后從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和教育教學(xué)體系、健全管理機(jī)構(gòu)和制度、打造實(shí)踐服務(wù)平臺、營造文化氛圍等方面提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校支持體系建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校支持體系;建設(shè)

基金項(xiàng)目：1.2016年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”階段性成果（項(xiàng)目編號：J2016100）;2.2019年山西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校教育支持體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以山西省為例”階段性成果（項(xiàng)目編號：2019513）。

隨著社會的發(fā)展，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中的地位和作用日益突出，為我國各行各業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展提供重要動力。新形勢背景下，高校應(yīng)大力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，一方面，有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，另一方面，則是為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支持保障，從而有效緩解當(dāng)今社會的就業(yè)壓力，促進(jìn)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校支持體系存在的問題

為了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校支持體系的現(xiàn)狀及存在的問題，本文通過給在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的建設(shè)上還存在許多的問題和不足，需要高校不斷地去健全和完善。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度不健全、執(zhí)行力差

調(diào)查顯示，59%被調(diào)查者認(rèn)為其學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度不完善，32%的被調(diào)查者稱其學(xué)校沒有制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，一半以上的高校雖制訂了一些支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，但普遍比較模糊，沒有具體、明確的支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度體系，而有的高校根本沒有制定相關(guān)制度。另外，有的高校雖有制度，但制度缺乏可行性和執(zhí)行力。

1.2 資源不足

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師缺乏。調(diào)查顯示，45%的大學(xué)生認(rèn)為其學(xué)校沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，50.85%的大學(xué)生認(rèn)為其學(xué)校有專業(yè)的教師，但數(shù)量嚴(yán)重缺乏。許多高校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但讓非專業(yè)教師教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。調(diào)查顯示，77%的被調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，18%的被調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校沒有為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施。對于許多普通院校來說，教室緊缺，設(shè)施陳舊，學(xué)生沒有活動場地，理工類學(xué)生實(shí)驗(yàn)室短缺，給學(xué)生的實(shí)踐活動造成許多不便。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金短缺。資金短缺是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的一個重大問題，光有一腔熱血，沒有資金做后盾是不行的。通過調(diào)查了解到，61%的被調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的資金嚴(yán)重不足，缺乏融資渠道。

1.3 教育教學(xué)體系不完善

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐相脫節(jié)。大多數(shù)高校重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力較差。調(diào)查顯示，68%的大學(xué)生稱其所在學(xué)校只有理論課程，沒有實(shí)踐課程。二是課程體系不健全。63%的大學(xué)生稱其所在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有選修課，沒有必修課。三是教學(xué)計(jì)劃不完備，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不系統(tǒng)。

1.4 管理機(jī)構(gòu)不健全

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，而目前高校的實(shí)際情況是，管理機(jī)構(gòu)中存在機(jī)構(gòu)不健全、職能交叉重合等問題。60%的被調(diào)查者稱其學(xué)校沒有專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)。而管理機(jī)構(gòu)的不健全或缺乏，在高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中就會缺乏統(tǒng)籌管理，容易出現(xiàn)多個管理部門之間問責(zé)不清、權(quán)力不明的現(xiàn)象，也容易出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。

1.5 實(shí)踐活動平臺缺乏

很多高校只注重教授學(xué)生的理論知識，缺乏對學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，79%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動，67%的被調(diào)查者認(rèn)為在實(shí)踐活動中缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。實(shí)踐活動組織少，且缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。有的學(xué)校雖然會定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，但由于缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，競賽質(zhì)量不高。

2 存在問題的原因

2.1 高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提出之后，掀起“雙創(chuàng)”教育的熱潮，各高校紛紛響應(yīng)國家的號召，紛紛制定制度、舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，但在制度制定、活動組織、課程設(shè)置等方面還存在著許多漏洞和不足。目前從中央到地方各級政府制定了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，但各高校在執(zhí)行時(shí)缺乏質(zhì)量保證，有的學(xué)校雖制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，但缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有的學(xué)校甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃都沒有，更沒有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施政策，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到阻礙。

2.2 高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠

從高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度中可以看出，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，組織層面沒有制定統(tǒng)一規(guī)范的制度，教學(xué)層面缺乏專業(yè)的教師和系統(tǒng)的課程體系。絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是由非專業(yè)教師來講授，效果大打折扣。另外，由于高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽缺乏專業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺失，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高。

2.3 高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開理論和實(shí)踐，而多數(shù)高校存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，甚至以理論代替實(shí)踐，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上經(jīng)常出臺政策、發(fā)布通知，忽視了學(xué)生才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主體的事實(shí)，忽視了實(shí)踐活動對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的調(diào)動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，教師只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的灌輸和教學(xué)任務(wù)的完成，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和個性化的指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上比較迷茫，信念不強(qiáng)，意志不堅(jiān)。

2.4 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)缺乏

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上存在的很多問題，大多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)缺乏有關(guān)。由于沒有專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，就無法制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，也無法設(shè)置完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系并實(shí)施高效的課程教學(xué)。由于沒有專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，就無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)合理的方案，直接制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的質(zhì)量。

3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校支持體系建設(shè)的對策

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度并監(jiān)督其實(shí)施

3.1.1 制定明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

學(xué)校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及相關(guān)政策制度，使政策制度與培養(yǎng)目標(biāo)相契合，在組織與責(zé)任、管理平臺、課程與師資隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持等方面都需有合理安排，使相關(guān)組織和人員根據(jù)制度開展活動，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以順利進(jìn)行。

3.1.2 對制度進(jìn)行可行性評估

高校在出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度之前可請專業(yè)人士對制度的可行性進(jìn)行評估，也可召開研討會，邀請學(xué)校教師及社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對制度進(jìn)行討論，從學(xué)校教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等多方面考慮制度的實(shí)施途徑及可行性，使制度更接地氣，更加符合所在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)際。

3.1.3 對制度實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督

制度在實(shí)施的過程中難免會出現(xiàn)濫竽充數(shù)、應(yīng)付差事的現(xiàn)象，因此，高校要建立監(jiān)察小組，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的實(shí)施情況進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督，監(jiān)察制度的實(shí)施情況，并對制度實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行匯總和通報(bào)，使制度得以落地生根，確保制度的效果落實(shí)。

3.1.4 對制度效果進(jìn)行評估

學(xué)校要定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的實(shí)施效果進(jìn)行評估，了解制度的進(jìn)展情況及效果，評估結(jié)果可以作為制度繼續(xù)執(zhí)行或進(jìn)行修改完善的依據(jù)。只有在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正，才能不斷完善，使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，更有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

3.2.1 加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

一是引進(jìn)專業(yè)化人才。高校要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門人才。學(xué)校可以面向社會發(fā)起招聘，引進(jìn)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為學(xué)校專兼職教師，與其他教師一起組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。另外，高校也可以聘用社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供指導(dǎo)，不斷豐富與更新教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二是對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。高校定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以經(jīng)常組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流研討會，把校內(nèi)或校外教師聚集到一起，在教育理念與教學(xué)方法等方面進(jìn)行交流，可以互相借鑒，取長補(bǔ)短。另外，高校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況，為教師提供實(shí)踐平臺，來提高教師的實(shí)踐能力，為指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動做準(zhǔn)備。如可以組織教師去企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)新文化，感受企業(yè)先進(jìn)理念。

3.2.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

一是更新高校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為教育的重要的載體和平臺。高校應(yīng)在已有校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式與MOOC等現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與現(xiàn)代技術(shù)的無縫鏈接。

二是加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)力度。孵化基地對于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和社會競爭力有巨大的作用。高校要多方籌措資金，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺支撐。

3.2.3 加大資金投入

首先高校與政府建立密切聯(lián)系，與政府共同需找多元化的資金來源。高校尋求政府幫助，向社會發(fā)起幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的倡議，鼓勵社會成功人士與社會團(tuán)體積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行捐助，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供資金支持。

其次高校和企業(yè)、融資機(jī)構(gòu)要建立互利共贏的合作關(guān)系。高校尋找企業(yè)或融資機(jī)構(gòu)，讓他們參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。也可以讓企業(yè)或融資機(jī)構(gòu)以參股方式參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金短缺問題，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

3.3.1 科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

第一，必修課程與選修課程交叉設(shè)置。一方面設(shè)置一定的必修課程，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心知識和技能，容易引起師生重視，如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》等。另一方面設(shè)置一定的選修課程，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持》等。

第二，理論課程與實(shí)踐課程并舉。理論課程中學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，如創(chuàng)業(yè)基本概念與原理、創(chuàng)業(yè)政策、商業(yè)模式等。實(shí)踐課程中開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3.2 完善教育教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步完善課程教學(xué)內(nèi)容。一是選擇和編寫符合實(shí)際的專業(yè)教材，讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完備的知識體系，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。二是制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。高校根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，使其成為教師開展課程教學(xué)的依據(jù)。

3.4 設(shè)置專業(yè)、獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)

高校成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織等都進(jìn)行系統(tǒng)管理。如設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，主要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度等，在辦公室下設(shè)置資源管理、課程管理、活動管理等不同的職能部門，在辦公室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對不同的任務(wù)進(jìn)行合理分配，部門間既分工又合作，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

3.5 打造完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺

3.5.1 開展實(shí)踐活動

高校應(yīng)充分利用校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，大量開展實(shí)踐活動，不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐形式包括課內(nèi)和課外兩種，在課內(nèi)，教師要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課外，高校通過開展各種競賽活動，提高大學(xué)生的觀察力和思維力。

3.5.2 提供服務(wù)幫助和指導(dǎo)

組建專門為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的情況，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和行動的學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助。通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺，為學(xué)生提供專業(yè)化的信息咨詢服務(wù)。

3.6 營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

第一，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高校要通過組織各類科技競賽、創(chuàng)業(yè)活動，來引領(lǐng)和調(diào)動學(xué)生積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。各教學(xué)學(xué)院（系）要積極組織學(xué)生參加各種活動，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

第二，做好宣傳工作。要抓好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，通過校報(bào)、網(wǎng)站等途徑，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，讓學(xué)生及時(shí)了解、掌握相關(guān)優(yōu)惠政策，適時(shí)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。另外，要加強(qiáng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者的典型事跡宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

第三，開展講座、報(bào)告會、交流會。通過請企業(yè)家來講座、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等形式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生的交流會、報(bào)告會等活動，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

尹小石（1975-），男，湖南洞口人，碩士，忻州師范學(xué)院政治系副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

王瑋玲（1994-），女，山西高平人，遼寧大學(xué)碩士研究生，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。

樊琪（1998-），女，山西昔陽人，忻州師范學(xué)院政治系本科生，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。