謝露明

【摘 要】隨著新課程改革在教學(xué)工作中的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的呼聲不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)學(xué)科中的一門重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力、空間計(jì)算能力及提高學(xué)生智力水平的重要作用。創(chuàng)新精神是近年來(lái)學(xué)校教育的核心與重要內(nèi)容，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)校教育除了注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文通過(guò)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新精神

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0083-01

在全新的素質(zhì)教育教學(xué)理念下，學(xué)校教育不再把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生，因此，在學(xué)校的教育工作中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、行為習(xí)慣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。小學(xué)生是剛剛進(jìn)入學(xué)校生活的一個(gè)群體，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)未知的世界具有強(qiáng)烈的探索精神，因而學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與需求，鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中積極探索，開(kāi)拓思維，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)新的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要意義

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新的眼光看待當(dāng)前的教學(xué)工作，不斷完善教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位被忽略，作為信息的被動(dòng)接收者很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，這種教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師的依賴心理嚴(yán)重，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到發(fā)揮和提升，而教師也面臨著巨大的教學(xué)壓力。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然秉持著應(yīng)試型的教學(xué)理念，將成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試，這樣的情況很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)較大的課業(yè)壓力，往往會(huì)出現(xiàn)教師著急學(xué)生懈怠，或教師付出了巨大的精力卻得不到預(yù)期的成果等情況，教學(xué)的效果無(wú)法得到有效的評(píng)估與提升[1]。

而通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以促使教師在當(dāng)前的教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變思路，以創(chuàng)新的眼光看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，將科學(xué)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法帶入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，積極求證，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)新精神帶動(dòng)思維的不斷開(kāi)拓，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

二、如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.以先進(jìn)的教學(xué)理念提升創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教育理念重新審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與瓶頸，深入學(xué)生當(dāng)中，深層挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求和興趣，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，與時(shí)俱進(jìn)，以新課程改革的全新要求進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)。在自身的工作崗位上尋求一條突破和優(yōu)化的道路，注重對(duì)學(xué)生思維和能力的啟發(fā)和開(kāi)拓，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容，注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考能力，通過(guò)思維的開(kāi)拓提升創(chuàng)新精神。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。

每個(gè)學(xué)生基于自身性格特點(diǎn)、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣的情況既不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生思維的開(kāi)拓與創(chuàng)新精神的形成。因此要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求教師應(yīng)當(dāng)充分考慮教育的個(gè)性化與差異化，秉持著以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，針對(duì)性的提供解決方案，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，從而促進(jìn)個(gè)人思維能力的提升與創(chuàng)新精神的形成。

3.以多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新開(kāi)展。

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升帶來(lái)了更多可能性，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效輔助了教師的教學(xué)工作，提升了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新精神的形成奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“正方體的表面積計(jì)算”這一課題的教學(xué)時(shí)，可以采取微課教學(xué)的方式，選取學(xué)生生活中常見(jiàn)的正方體物品（積木、魔方等），通過(guò)微課視頻的方式，將正方體表面積的計(jì)算方式制作成為微課視頻，通過(guò)視頻的展示幫助學(xué)生更加直觀的了解正方體的表面積計(jì)算公式及計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變過(guò)往的教學(xué)思路，以創(chuàng)新和開(kāi)闊的眼光看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以人為本，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性與個(gè)性化，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)與需求，以多樣化的教學(xué)方法為手段，形成一套創(chuàng)新的教學(xué)思路與教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略初探[J].學(xué)周干刊，2015，30：176-177.

[2]朱榮爐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2016，（35）.