王宏卿

【摘 要】在義務(wù)教育階段，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重視程度越來(lái)越高。近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的不斷改變和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)苛。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在了許多不足之處，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求。所以，教師急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新策略。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代教育要求，探究出提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略，提供個(gè)人在這一方面的看法，希望為相關(guān)人員提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G62?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0158-02

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要學(xué)科，旨在幫助小學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和世界觀，通過(guò)課文了解過(guò)去，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛沉悶單一，無(wú)法為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師積極探討的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作能力、閱讀能力，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，為小學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)脫離實(shí)際。

語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中的許多現(xiàn)象都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到它們的影子。有些教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)脫離實(shí)際，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。小學(xué)生正處于思想認(rèn)知的啟蒙階段，對(duì)于很多事物都無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確理解，如若教師將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。以此來(lái)拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離，產(chǎn)生親近感，幫助學(xué)生進(jìn)行理解[1]。

2.忽略學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，為了加快語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，教師在教學(xué)時(shí)主要以自己口頭講解為主，讓自己成為課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這種現(xiàn)象在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自我表達(dá)，剝奪了學(xué)生在課堂中的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)形式浮于表面。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將教師下達(dá)的任務(wù)落到實(shí)處，例如，教師讓學(xué)生在上課前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，有些學(xué)生過(guò)于貪玩，沒(méi)有自律性，無(wú)法將任務(wù)落到實(shí)處，教師又沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，任由這類現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，根本無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。

語(yǔ)文中有很多地方會(huì)出現(xiàn)生活場(chǎng)景，不論是在古詩(shī)中還是在課文中都能發(fā)現(xiàn)生活的影子。教師在教學(xué)時(shí)要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將與課文或古詩(shī)中相關(guān)的生活實(shí)景展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生在課堂中親身走進(jìn)課文的場(chǎng)景里，親身感受作者當(dāng)時(shí)的所想所作，與作者同呼吸共命運(yùn)，幫助學(xué)生更好地理解作者想在文中表達(dá)的思想情感。生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅能幫助學(xué)生熟悉課文，提高學(xué)習(xí)的興趣，還能活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[2]。

例如，例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)，教師可以在課前找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在中秋節(jié)是怎樣過(guò)的？談一談大家所了解的中秋節(jié)是什么樣的。這樣一來(lái)，就能瞬間拉近學(xué)生們與這首詩(shī)詞的距離，中秋節(jié)作為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有很長(zhǎng)的歷史，每個(gè)學(xué)生一定都過(guò)過(guò)這個(gè)節(jié)日。當(dāng)大家在分享自己和中秋節(jié)有關(guān)的故事的過(guò)程中，就創(chuàng)設(shè)了一種貼近生活的情境，學(xué)生在這種情境下更加放松，也能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)。提高自身的人文底蘊(yùn)，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。

2.豐富課堂活動(dòng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍十分沉悶，課堂活動(dòng)匱乏，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣降低，極大地妨礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。為了提高小學(xué)生的課堂參與度，教師要積極舉行課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在參與過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。課堂活動(dòng)的舉辦形式可以是多種多樣的，比如朗誦比賽、演講比賽、話劇表演等，形式多樣的課堂活動(dòng)在一定程度上能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了學(xué)生的主體地位，保證了學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)的有效性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)這一章內(nèi)容后，教師可以組織一次課堂活動(dòng)，主題為我愛(ài)我的祖國(guó)。學(xué)生們可以根據(jù)主題選取任意形式包括朗誦、唱歌、演情景劇等進(jìn)行表演，以小組為單位，最終由教師和同學(xué)進(jìn)行投票選取優(yōu)勝組。如小組一演唱歌曲《歌唱祖國(guó)》;小組二朗誦《我的祖國(guó)》;小組三表演話劇《祖國(guó)在你身后》;小組四……在每個(gè)小組表演之后，教師要給予及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出該小組在表演時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予足夠的肯定，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿信心和勇氣。

3.利用多媒體。

隨著科技的進(jìn)步，多媒體等教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)了小學(xué)課堂，教師要利用好現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們更好地教學(xué)條件。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面更能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在介紹課文的作者時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)介紹視頻，將口頭講述的方式轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的視頻介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地結(jié)合作者的生平資料感悟文章所要表達(dá)的中心思想，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式還不太成熟，仍存在著許多問(wèn)題，教師要有勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神，不斷摸索適宜的教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生熟悉課文;豐富課堂活動(dòng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效進(jìn)行;利用好多媒體等教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官進(jìn)行感受。希望教師能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效措施落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，盡最大努力打造一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]周玉紅.淺談新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（6）：151.

[2]黃貴添.淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].成功：教育，2018，000（008）：P.242-242.

[3]馮安安1.奏響有效教學(xué)的旋律——淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀書(shū)文摘（中），2018，000（007）：P.166-166.

[4]姬桂香.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].成功：教育，2018，000（014）：P.92-92.