易平

【摘 要】讀后續(xù)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的作用，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，而且在教學(xué)過(guò)程中也有助于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)為之后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先分析了讀后續(xù)寫(xiě)法的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)性的提出了讀后續(xù)寫(xiě)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫(xiě);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0208-01

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重要性分析

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的短文閱讀能力以及寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讀寫(xiě)后續(xù)一般分為兩個(gè)步驟，第一步是閱讀文章的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、邏輯以及情節(jié)有很好的了解，這就對(duì)學(xué)生們的閱讀能力提出了很高的要求。第二步是學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中的續(xù)寫(xiě)并不是毫無(wú)拘束地寫(xiě)作，而是在理解了文章想要表達(dá)文章的意圖以后，根據(jù)中心意思進(jìn)行語(yǔ)言的模仿和創(chuàng)造，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

學(xué)生在明確了讀后續(xù)寫(xiě)的要求之后，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)閱讀的目的就會(huì)更加明確，會(huì)對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀、理解、主旨提煉等工作，進(jìn)一步的理解文章的內(nèi)涵，然后展開(kāi)合理的想象，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。因此讀后續(xù)寫(xiě)的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)文章含義的理解，提升學(xué)生的篇章理解能力，為讀后續(xù)寫(xiě)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)策略分析

1.按照年級(jí)段，制定讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略。

高一階段：側(cè)重語(yǔ)言輸入。需要教師精選標(biāo)準(zhǔn)英文的經(jīng)典小故事（字?jǐn)?shù)在200字以?xún)?nèi)），引領(lǐng)學(xué)生背誦經(jīng)典小故事，因高考讀后續(xù)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)限制是150字左右，而且減輕學(xué)生的壓力。我們國(guó)內(nèi)的學(xué)英語(yǔ)都是在脫離實(shí)際交際語(yǔ)言環(huán)境的情況下在學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言若沒(méi)有記憶或背誦，沒(méi)有循環(huán)、反復(fù)、重復(fù)記憶等等，不可能存留在大腦里，學(xué)生的大腦里沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入符號(hào)，如何輸出進(jìn)行寫(xiě)作？其目的是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)表達(dá)及培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)故事陳述語(yǔ)篇的架構(gòu)能力。為下一步英語(yǔ)語(yǔ)言生成輸出作最充分的準(zhǔn)備。

高二階段：側(cè)重語(yǔ)言輸出。即看圖編寫(xiě)故事及利用所給的關(guān)鍵詞編寫(xiě)故事。課堂教學(xué)中依舊關(guān)注學(xué)生的高階思維能力培養(yǎng)，即：problem solving; decision making; idea generating; critical thinking 和creative thinking。

高三階段：寫(xiě)作生成。真題實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)，為進(jìn)入考場(chǎng)沖刺！

按照三個(gè)階段進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)工作，能夠明確每一階段不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)借助不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，還能夠進(jìn)一步的分析學(xué)生竄愛(ài)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)。

理清文章脈絡(luò)，抓住文章的要點(diǎn)是進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)工作的基礎(chǔ)。在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)工作時(shí)，首先要進(jìn)行課文閱讀，明確文章的寫(xiě)作目的等，抓住文章的寫(xiě)作要點(diǎn)。

比如借助思維導(dǎo)圖幫助和指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章。在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，將文章的情節(jié)和脈絡(luò)理清是一個(gè)非常重要的過(guò)程，并且，讀后續(xù)寫(xiě)就是依據(jù)文章的內(nèi)容。在讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)該非常重視記敘文的六要素，將文章中比較重要的內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，例如：when，where，who，what，why，how，掌握故事的發(fā)展路線(xiàn)，這樣才能夠續(xù)寫(xiě)出一篇質(zhì)量比較高的文章。

3.明確續(xù)寫(xiě)方向，確定續(xù)寫(xiě)大綱。

明確續(xù)寫(xiě)方向，確定續(xù)寫(xiě)大綱是進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)工作的又一個(gè)重要的步驟。續(xù)寫(xiě)方向與原文是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要密切注意每一段的段首，重視每一段內(nèi)容之間的連續(xù)性。作為教師可以采用猜想教學(xué)的方式，如教師對(duì)每一段的段首進(jìn)行分析之后，可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本段的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，如此才能夠明確文章的寫(xiě)作方向，才能夠按照原定的文章方向進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)質(zhì)量，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

4.圍繞續(xù)寫(xiě)要求，緊扣文章主旨。

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨著高考，而讀后續(xù)寫(xiě)工作作為英語(yǔ)高考中的主要內(nèi)容之一，也是深受重視的，在讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中要緊緊圍繞寫(xiě)作要求，要緊扣主旨，明確高考的評(píng)分原則，如續(xù)寫(xiě)過(guò)程中字?jǐn)?shù)、詞匯、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句型、關(guān)鍵詞等所占的評(píng)分比重，明確自身的寫(xiě)作重點(diǎn)方向，保證寫(xiě)作內(nèi)容不偏離中心和重點(diǎn)內(nèi)容，保證讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量。

讀后續(xù)寫(xiě)是根據(jù)正文內(nèi)容進(jìn)行的續(xù)寫(xiě)工作，因此主旨和原文應(yīng)該一致，所表達(dá)的情感色彩也應(yīng)該與原文相符合，因此在教學(xué)過(guò)程中要考慮到讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與原文的連貫性與整體性，注重原文閱讀在讀后續(xù)寫(xiě)工作的支架作用，同時(shí)注重原文閱讀材料對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)工作的指導(dǎo)意義，把握好這幾部分促進(jìn)讀后續(xù)寫(xiě)法在英語(yǔ)教學(xué)中的順利應(yīng)用。

5.注意讀寫(xiě)后續(xù)寫(xiě)素材的積累。

在高中讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生閱讀能力的提升，還要注重學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累一些有價(jià)值的素材，為讀后續(xù)寫(xiě)提供良好的基礎(chǔ)。讀后續(xù)寫(xiě)素材的積累是一個(gè)持久的過(guò)程，并不是一朝一夕就能夠見(jiàn)到成效的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要從課堂內(nèi)外進(jìn)行閱讀素材的積累，通過(guò)課內(nèi)外閱讀積累更多的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，已到達(dá)言之有物的寫(xiě)作目標(biāo)。

三、結(jié)論分析

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)手段，不僅能夠提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平，還能夠提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力，一舉兩得。作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)該明確讀后續(xù)寫(xiě)法自身的優(yōu)勢(shì)以及在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中建立符合高中生特色的教學(xué)策略。首先，要理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章寫(xiě)作特點(diǎn);其次，明確續(xù)寫(xiě)方向，確定續(xù)寫(xiě)大綱;再次，圍繞續(xù)寫(xiě)要求，緊扣文章主旨;從這幾方面共同努力促進(jìn)讀后續(xù)寫(xiě)工作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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