吳逢寬
【中圖分類號】G423?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)23-0295-01
提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力既是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要,更是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了加強學(xué)校及教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè),根據(jù)當(dāng)前學(xué)校實際,提出以下行動策略。
1.加強引領(lǐng)。
一是學(xué)??梢云刚垖<业綄W(xué)校開設(shè)課程理論與實踐問題培訓(xùn),讓教師接觸較為系統(tǒng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)相關(guān)理論及案例。二是學(xué)校也可以選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師外出參加課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)學(xué)習(xí)考察,提高他們對課程認(rèn)識的能力、課程建設(shè)的能力,學(xué)會從理論上去把控學(xué)校課程的設(shè)計、執(zhí)行與評估,為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)起到引領(lǐng)作用。三是問計于專家,“規(guī)劃”請專家把脈,“路徑”請專家支招,高起點、大視野啟動和推進(jìn)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。
2.對話共生。
學(xué)校的課程理念從何而來?學(xué)校的課程執(zhí)行策略從何而來?學(xué)校的課程愿景是什么樣子?學(xué)校的課程評估如何進(jìn)行?這一系列的問題,都需要學(xué)校營建一種課程建設(shè)方面的對話機制,讓全體教師都參與到學(xué)校的課程理解、認(rèn)識、規(guī)劃、實施和評估中來。有了這樣的機制,學(xué)校中每一個成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力就會在這種對話中生成起來。
為了達(dá)到通過對話共生課程領(lǐng)導(dǎo)力,學(xué)??梢栽谛?nèi)組織多場論壇活動以及文件、案例的學(xué)后討論交流活動,校本課程設(shè)置方案征集活動,開展綜合實踐活動課程設(shè)計大賽。通過活動、對話、整合,形成一個大家認(rèn)可的課程設(shè)計、執(zhí)行和評估的體系。要通過這樣的對話形式使每一位教師都能獲取發(fā)展和成長的養(yǎng)分,讓每一位教師的課程領(lǐng)導(dǎo)能力得到積淀和提高。
3.實踐培育。
對于課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工作,學(xué)校應(yīng)遵循“從小到大”、“由易到難”的原則,先對一些難度不大的單項課程進(jìn)行改革實驗,在實驗中培育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力,在此基礎(chǔ)上才會跟進(jìn)下一步相關(guān)工作。學(xué)校要對課輔活動課進(jìn)行改革,時間安排上要從固定集中改為分散加固定,項目設(shè)置由學(xué)校專設(shè)(書法、剪紙等)改為專設(shè)與學(xué)生選修相結(jié)合的方式(學(xué)校提供活動菜單,學(xué)生選擇參與),拓寬課程范圍,讓參與的老師擬制選修課的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及評估措施。我認(rèn)為可以用這種實踐培訓(xùn)的辦法來培育教師課程領(lǐng)導(dǎo)力。
4.文化浸潤。
課程領(lǐng)導(dǎo)力,從表面上看,是一個課程領(lǐng)導(dǎo)的問題,而深層次來思考,更是一個文化問題。學(xué)校有什么樣的文化,就有什么樣的課程領(lǐng)導(dǎo),繼而就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校成員有什么樣的文化素養(yǎng),學(xué)校就有什么層次的課程文化,也就有什么水平的課程領(lǐng)導(dǎo)力。在建設(shè)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力時,我們一定要同時加強學(xué)校的文化建設(shè),提高全體教職工的文化素養(yǎng)。學(xué)??梢蚤_展有獎?wù)骷oL(fēng)、校訓(xùn)活動,全員參與,提煉學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo),我們認(rèn)為還可以開展一些教師讀書活動,積極組織教師文娛體育活動,以此增強學(xué)校的文化底蘊。
5.執(zhí)行提升。
美國通用電器在其財務(wù)年報里驕傲地宣稱,公司一旦確定一個策略,便可以在兩個月內(nèi)執(zhí)行到位。這就是企業(yè)良好運作能力的體現(xiàn)。學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)也是如此,領(lǐng)導(dǎo)者必須具備統(tǒng)籌組織能力,還必須具備一定的執(zhí)行力,這個執(zhí)行不只是機械的執(zhí)行指令,這個執(zhí)行力應(yīng)包括計劃、協(xié)調(diào)、籌措、掌控等方面的能力。在課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中要了解成敗的關(guān)鍵,要知道如何籌措資源,要知道如何說服其它人員的配合,要知道如何審時度勢、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。這種課程的執(zhí)行力也只有在執(zhí)行中來培育來提升。因此,我們要讓每一個課程執(zhí)行者“知易行難”,在執(zhí)行中思考,在執(zhí)行中調(diào)整,有意識地在執(zhí)行中發(fā)展自我的課程領(lǐng)導(dǎo)力。
6.制度保障。
隨著新課程改革的不斷深入,我們的視野變得更加開闊,但遇到的問題也會更加紛繁復(fù)雜。如何加強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè),還必須運用制度來加以保障,這樣才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)校要注重加強制度建設(shè),要對多個規(guī)章制度進(jìn)行全面清理。針對操作性不強的、過時的一些制度學(xué)校應(yīng)廢止實施,針對新情況新問題要及時補充一些新的制度條款。要充分發(fā)揮學(xué)校制度體系在課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)方面的導(dǎo)向作用,營造課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的良好氛圍。
7.統(tǒng)籌組織。
學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力也是一種團隊的能力,需要發(fā)揮團隊中每一個成員的作用,團隊成員要通學(xué)校課程管理部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的系統(tǒng)工程才能有序運轉(zhuǎn)和通暢運轉(zhuǎn),為此學(xué)校要專門設(shè)立課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),專施領(lǐng)導(dǎo)、安排、組織、實施、檢查、督促、考評等工作。
學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)已是學(xué)校深入進(jìn)行教育改革和整體推進(jìn)素質(zhì)教育的不二選擇,同時,也是提升學(xué)校文化軟實力和培育學(xué)校特色的主要路徑。我們每一位教師必須努力探索、不斷實踐來提升課程領(lǐng)導(dǎo)力,助推學(xué)校辦學(xué)躍上新的臺階。