肖婧

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為中國激發(fā)經(jīng)濟活力的重要手段。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，如何開發(fā)新的教學模式，幫助國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為高校教學模式改革的重點任務。本文結合產教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，探索了產教融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革路徑。

1 產教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

產教融合背景下，高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質人才方面缺乏經(jīng)驗，從目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，依然存在著一些突出的問題，集中體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式重視不足

雖然國家頒布了相關條文，鼓勵高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但到目前為止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會效用還沒有充分展現(xiàn)，高校長期以來受制于學分制的影響，老師和學生都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，對創(chuàng)新教學模式也不夠重視。即使有些學校開設了相關課程，也被列為選修課內容，學生是為了修夠學分而去學習，難以認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，加上這些課程缺乏實踐環(huán)節(jié)，更讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅存在于理論層面。

1.2缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式在許多高校還處于探索階段，缺乏完善的課程體系，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先有的學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識存在誤區(qū)，認為學生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就應該自己創(chuàng)業(yè)，因此在課程設置上偏向于培養(yǎng)愿意自主創(chuàng)業(yè)的學生，課程體系僅針對部分有潛質的學生設置，對大部分學生來說缺乏適用性。其次，開設的課程質量不高，目前產教融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式?jīng)]有完善的課程體系可以參考，高校完全處于摸索階段，難以形成嶄新的課程體系。

1.3師資隊伍不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學需求

目前在我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，專業(yè)設置比較分散，課程開設缺乏特色，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學僅僅設置的有理論環(huán)節(jié)，缺乏實踐教育，在師資隊伍上，缺乏既具備理論知識又具備實踐經(jīng)驗的教師，這就導致整個課堂言之無物，令學生學起來乏味，有些學校為彌補實踐教學的不足，將一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或校友請回來，專門給學生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，然而每個人的創(chuàng)業(yè)之路都是不同的，所以對學生的啟發(fā)意義并不明顯。

2 產教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式

在對產教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析的基礎上，下文主要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的改進和優(yōu)化提出具體的建議。具體從教學目標、教學內容、教學內容的時序性安排等方面入手。

2.1融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標

隨著時代的進步和行業(yè)的快速發(fā)展，旅游行業(yè)對學生的能力以及素質具有了較高的要求。然則，當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式下，學生所獲得的能力的提升尚未滿足現(xiàn)實需求。產教融合背景下，高職院校應將創(chuàng)新創(chuàng)而已理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中去，培養(yǎng)符合社會需求的旅游英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校旅游英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標主要體現(xiàn)在兩個層面：一是，培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求，可以勝任旅游行業(yè)各崗位工作的旅游行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。二是，旅游英語專業(yè)人才能力培養(yǎng)的目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學生應具備的重要的職業(yè)能力與素質。因此，應立足深入的調研和崗位分析，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要著力提升學生的各項崗位核心職業(yè)能力。例如創(chuàng)新能力、管理能力、溝通能力等。

2.2合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學內容

產教融合背景下，從課程教學內容安排來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當做到理論課程與實踐課程的合理搭配和有效結合。具體如下：

一是，合理優(yōu)化理論教學內容，保留核心內容，去除已不符合時代發(fā)展的內容部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論課程主要以宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的定義、能力的構成、作用以及培育路徑等方面。同時，也會向學生介紹一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、案例和經(jīng)驗等。通過系統(tǒng)的學習使學生對“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的理論有較為深刻的把握。

二是，增加旅游英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程。產教融合背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，必須突出實踐教學的重要性。因此，應當擴充實踐教學的課程比重，并合理地安排校內實訓活動、校外實習活動等等，建構起校內模擬與校外實踐于一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系，培育學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升旅游英語專業(yè)學生的核心競爭力。

2.3循序漸進開展教學活動，改革課程教學模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不可一蹴而就，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展也是如此。因此，在產教融合背景下，應在“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的理論教學的基礎上，結合旅游行業(yè)的常見情景開展校內模擬實訓互動，借助典型的工作任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。而后循序漸進的引導學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的實踐活動，獲得自身崗位核心職業(yè)能力的提升。最后，利用頂崗實習或者校外實習平臺，促進自身核心職業(yè)能力的有效提升。

2.4加強師資隊伍建設

師資隊伍是保證教學的關鍵，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，師資力量顯得尤為重要，師資力量直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量與效果。首先，針對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏實踐教師隊伍的現(xiàn)狀，高校要能夠引進具有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師。在校教師傳授理論知識的同時，要大量引進實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和專家作為學生的企業(yè)導師，使學生通過企業(yè)導師獲得與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育相匹配的實踐機會。為提高教師的綜合教學水平，鼓勵教師深入到企業(yè)進行學習，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積累豐富的實踐經(jīng)驗。

3 結論

在產教融合背景下，如何能夠促進產業(yè)、教學的融合，進一步的提高學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為當前高校課程改革的重點。本文研究了當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)高校的實際情況，提出了當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，提出了課程體系、師資建設和課程體系的延續(xù)性三個模式，希望高校能夠吸取不同教學模式的優(yōu)點，為我所用，改善自己在創(chuàng)新教育上的不足，促進我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（作者單位：湖南外國語職業(yè)學院）