關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言

趙鷹

精彩童年視野下的課堂必須是精彩的課堂，本學(xué)期學(xué)校教研組開展了課堂觀察的研究，就是基于兒童立場開展的課堂觀察：試圖從兒童視角審視課堂，在觀察中把脈教師對教學(xué)的理解和把握，客觀展示課堂教學(xué)行為，同時(shí)提出改進(jìn)建議，真正提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展。

一位青年教師執(zhí)教了四下的《不含小括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，下面是以“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言”為主題進(jìn)行的課堂觀察研究。

1 主題的確定

在新課程理念下課堂教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”發(fā)展為“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通、交流和理解。而課堂教學(xué)中教師的教學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。因此在自主開放的課堂上，要實(shí)現(xiàn)課堂真探究，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，教師的教學(xué)語言尤為重要！而且執(zhí)教的陳老師是一位青年新教師，教學(xué)語言是一個(gè)新教師的入門功夫，所以教師課堂教學(xué)語言的觀察研究成為我們這次的主題。

2 觀察清單

根據(jù)課堂實(shí)踐，專家引領(lǐng)，確定觀察清單為：

教師的教學(xué)語言是否具有：①精準(zhǔn)性？②鼓勵(lì)性？③提點(diǎn)性？

3 觀察結(jié)果

（1）教師的教學(xué)語言是否具有精準(zhǔn)性？

這節(jié)課上陳老師的教學(xué)語言多數(shù)是精準(zhǔn)的。特別是在歸納總結(jié)時(shí)：

師：這樣的算式要怎么算？ 學(xué)：括號(hào)里是同級(jí)的話，從左往右，不同級(jí)的話，先算高級(jí)的。

師：我們的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里的，然后算括號(hào)外的。那么如果小括號(hào)里不只一步，兩步該怎么計(jì)算？ 生：先算乘除再算加減

師：同級(jí)呢？ 生：從左往右。

師：小括號(hào)外面又有乘又有除怎么辦？ 生：小括號(hào)外面先算乘除后算加減。

師：同級(jí)的話要從左往右。

師生通過對話交往互動(dòng)，精準(zhǔn)的完成了運(yùn)算順序的歸納總結(jié)。

（2）教師的教學(xué)語言是否具有鼓勵(lì)性？

生：我不是單有小括號(hào)，我還有中括號(hào)。

師：非常好，他懂的可真多呀，連中括號(hào)都知道。這個(gè)女生有問題，你說。

生：都是在括號(hào)里為什么要先算減法再算加法？

師：她為什么會(huì)問這個(gè)問題？ 生：因?yàn)橥?jí)運(yùn)算要從左往右。

師：聽懂了嗎？那我們可以先算加法嗎？也就是要……

生齊答。師：謝謝你?。ㄊ謩葑尰卮鸬膶W(xué)生坐下）

說明教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍，對孩子的學(xué)習(xí)具有一定的鼓勵(lì)性。而當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)或回答不出時(shí)，老師也要耐心的等待，讓孩子能講出自己想法和思路，不要為了得到正確的答案而急于換人回答。

（3）教師的教學(xué)語言是否具有提點(diǎn)性？

1）習(xí)運(yùn)算順序的時(shí)候（38+12）×50先算什么后算什么？

生：先算加法再算乘法。 師追問：為什么先算加法？

2）6×3-18÷3

生：先算乘法，再算除法，最后算除法。師引導(dǎo)：乘除可不可以同時(shí)算？

3）學(xué)生展示交流：300-（120+25）×2? =300-145×2? =300-290? =10

師：為什么先算加法？ 生：因?yàn)橛行±ㄌ?hào)。

師：為什么抄下來？ 生：因?yàn)檫€沒算的要抄下來。

4）學(xué)生交流展示：（300-120+25）×2? =205×2? =410

生：先算小括號(hào)里的等于205再乘2等于410

師：有問題嗎？你們都是一下子先算出205的嗎？

有部分學(xué)生說不是……老師出示規(guī)范算法讓學(xué)生對比，引出了學(xué)生精彩的發(fā)言。

這樣的列子還有很多，教師對學(xué)生生成的各種問題及時(shí)回應(yīng)并帶有啟發(fā)和點(diǎn)撥。

在方法歸納總結(jié)時(shí)老師總是問，你有什么要提醒大家的嗎？有沒有補(bǔ)充的呀？不斷引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深入。

在實(shí)際問題解決后，師：有一個(gè)條件沒有用到，是哪個(gè)？說明什么？對于這種題目很長的問題，要找有用的條件。

當(dāng)學(xué)生從錯(cuò)誤中得到總結(jié)時(shí)，師：錯(cuò)誤乃成功之母，你能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)方法，你的進(jìn)步一定會(huì)更大！

這些語言能夠提升學(xué)生的思維能力和解題能力。還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。

4 總結(jié)反思

“教師課堂教學(xué)語言”是教師教學(xué)的習(xí)慣用語，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式，是實(shí)施新課程、新理念的重要手段。

4.1 教師的教學(xué)語言要具有精準(zhǔn)性

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、精確的科學(xué)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)必須精準(zhǔn)、科學(xué)。在小學(xué)階段學(xué)生正在打基礎(chǔ)，教學(xué)中對各種數(shù)學(xué)概念以及邏輯關(guān)系的表達(dá)要求就更高。概念的揭示、問題的剖析、內(nèi)容的闡述都必須用精準(zhǔn)科學(xué)的語言表達(dá)，如果教師的教學(xué)語言辭不達(dá)意、模糊不清或者模棱兩可，那就會(huì)使學(xué)生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤從而攪亂學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很嚴(yán)密的學(xué)科，所以我們把精準(zhǔn)性放在首位。

4.2 教師的教學(xué)語言要具有鼓勵(lì)性

富有情感因素的教學(xué)語言，可使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，鼓勵(lì)性的語言可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，同時(shí)也是一種對學(xué)生的尊重、信任和鞭策。因此教師通過情感性、鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，能產(chǎn)生一種無形的感染力量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 教師的教學(xué)語言要具有提點(diǎn)性

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該會(huì)從蛛絲螞跡之中敏感、敏銳、敏捷地捕捉到切入點(diǎn)，開啟學(xué)生的心靈之門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生的思維。著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”，因此，有效的教學(xué)語言要求教師不只是簡單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)更注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從具體內(nèi)容方面去點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生提升?！澳阏媛斆鳌保斆髟谀睦?？“你真棒”，棒在何處？都應(yīng)大聲給出具體參數(shù)，讓孩子感受到老師對于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。

要達(dá)成這些清單上的目標(biāo)，我們的老師需要在自己的日常課堂上不斷地錘煉！做個(gè)有心人！除了以上這幾個(gè)目標(biāo)，其實(shí)還有很多方面，有待我們繼續(xù)研究！

（作者單位：太倉市高新區(qū)第四小學(xué)）