王濤

在現(xiàn)在的社會隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷革新和完善，當(dāng)今時代的學(xué)生在觀念上已經(jīng)和傳統(tǒng)的學(xué)生在觀念上有所不同，他們在當(dāng)代的世界中信息更新非常的迅速，對于各方面的信息接收能力也很強，同時現(xiàn)在的學(xué)生個性較為張揚，喜歡在活動中展現(xiàn)自己的能力、性格，這就為我們的當(dāng)代教育提出了新的研究方向和課題。

1 學(xué)生搜集成果展示的舞臺

對于語文的學(xué)習(xí)來說，其實就是教會學(xué)生們?nèi)绾稳ミM行信息的收集和搜索，同時讓學(xué)生們學(xué)會如何對收集到的信息進行處理。例如在語文學(xué)習(xí)過程中，一定會學(xué)習(xí)到文章的作者的相關(guān)內(nèi)容以及知識，作者在進行這篇文章書寫的過程中相應(yīng)的圖片以及背景資料，學(xué)生們都可以在老師的提示和幫助之下進行相應(yīng)的信息搜索。

例如如果一篇文章講到的是抗洪，那么和抗洪這個主題有關(guān)的文學(xué)作品，抗洪這個主題相關(guān)的歌曲，以及和抗洪這個主題相關(guān)的一些影視作品等等，都是學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的信息提示來進行搜索的內(nèi)容。一旦學(xué)生們擁有了很多相關(guān)的信息的時候，那么老師就可以通過積極的引導(dǎo)和教學(xué)方法的使用，來將同學(xué)們獲得的這些信息進行靈活的處理和巧妙的連接，然后學(xué)生進行自我的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和消化，可以通過朗誦的方式、演繹的方式、描繪的方式、演唱的方式等等來將這些信息進行反饋和表達。這樣的一堂語文課不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生們獲取信息的能力，同時也能夠鍛煉學(xué)生們對信息進行處理和再反饋的能力，同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂，同時也發(fā)展和提升了學(xué)生們整體的綜合素質(zhì)。如果我們對學(xué)生的表現(xiàn)予以相當(dāng)?shù)目隙ê椭С?，那么就會在很大程度和范圍?nèi)對學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性進行鼓勵和提高，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，這樣就可以使學(xué)生們更加的熱愛語文學(xué)習(xí)，為他們今后的人生道路做好重要的鋪墊基礎(chǔ)。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)生成的平臺

對于語文學(xué)習(xí)來說，我們需要改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)模式，新課程對語文的教學(xué)提出了新的教育思想和教學(xué)方法。一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行揚棄，好的保留，不好的方面進行拋棄。對于語文教學(xué)來說，并不是老師需要把相應(yīng)的知識嚼碎了揉爛了塞給學(xué)生，而是由學(xué)生自主的去挖掘、去創(chuàng)造、去探索，老師只是相應(yīng)的領(lǐng)路人而已。因此對于語文教學(xué)來說，我們一定要改變我們的教育思想和教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，拓展自己的思維水平和能力。因此我們一定要注意以下幾點：

2.1 加強誦讀，積累儲存

對于語文的學(xué)習(xí)來說，其實是一個知識積累的過程。學(xué)生如果要在語文方面進行自主學(xué)習(xí)和探究的話，一定要將相應(yīng)的知識積累到一定的水平，平時可以多誦讀或者是閱讀一些名家的文章，以及一些典型的詩歌散文集錦，來逐漸的豐富自己的文章體裁和語言體系。逐漸的增強自己的表達能力和寫作能力。只有在語文學(xué)習(xí)中讀的多了積累的多了，從而才能將所學(xué)所用由內(nèi)向外進行發(fā)展和滲透，從而可以讓學(xué)生在內(nèi)心中增強對語文的熱愛。喜歡上語文學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對于語文文章的學(xué)習(xí)來說，在文章中作家往往塑造的形象或者是描繪的情節(jié)，都是作者傾注了大量的情感以及自己的心血。因此對于老師來說可以重現(xiàn)文章中的情景讓同學(xué)們進行主觀的感受和體驗，從而提高學(xué)生們對文章的理解和感悟能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也進行了提高。因此，對于語文教師來說，在進行活動的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的過程中，可以從這幾個方面進行研究和探索：充分的結(jié)合文章的內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的情景;結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)來進行相應(yīng)的游戲設(shè)置和互動環(huán)節(jié);根據(jù)學(xué)生的個體和情緒差異來進行不同氛圍的情緒設(shè)定;同時也可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活狀況來進行提問和假設(shè)等等手法和手段，來進行文章內(nèi)容的再現(xiàn)和回顧。

2.3 應(yīng)用遷移，自主創(chuàng)新

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造來說，還是需要自己親身體驗之后才可以完成。對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是一樣的，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂成為學(xué)生們進行創(chuàng)造和體驗的主要陣地，讓學(xué)生們習(xí)得的知識和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在新的環(huán)境、新的氛圍進行再回顧和體驗，注重知識的轉(zhuǎn)移和靈活運用，提高學(xué)生們知識的遷移程度和水平，逐漸的讓學(xué)生們學(xué)會從不同的維度、不同的角度、不同的方面去理解知識。學(xué)生們可以將知識與具體的情境進行融合分析，通過多種實例的方式加以證明和運用，這樣才能夠?qū)χR進行全面的掌握和學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)該將課堂進行靈活的場景變化和運用，注重學(xué)生們學(xué)習(xí)的正向發(fā)展和思維能力的提升，讓學(xué)生形成很好的知識體系，對所學(xué)知識進行靈活的運用，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3 學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的場所

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對當(dāng)代的課堂提出了新的要求。認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的引領(lǐng)者和參與者。因此為了更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一定要在課堂中開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)和小組探究，將有限的課堂時間變成人人都可以參與的課堂活動。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造水平，同時在課堂上充分地予以學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，尊重學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時提升學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生不斷的完善和發(fā)展自我。

結(jié)語：通過實踐可知，教師有必要為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由創(chuàng)造。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激勵，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長，發(fā)表“一得之見”，施展“一技之長”，使語文課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺，讓語文課成為學(xué)生心中的最愛。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)雙龍鎮(zhèn)雙龍初級中學(xué)）