趙 艷

在音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)今天，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)輸送大量的聲樂(lè)人才，不但滿足了人們的音樂(lè)藝術(shù)需求，更提高了音樂(lè)學(xué)專業(yè)的整體素質(zhì)。在新時(shí)期新理念的指引下，高校音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)人才以新目標(biāo)和新定位為社會(huì)培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展的聲樂(lè)人才，就必須實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新商業(yè)人才培養(yǎng)模式，為高校音樂(lè)學(xué)發(fā)展服務(wù)。

一、高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

隨著科技的進(jìn)步，教育理念的更新，在高等教育不斷完善和改革中，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。但是由于一些原因很難避免，因此也影響了高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，制約了聲樂(lè)人才創(chuàng)新模式的發(fā)展。從目前我國(guó)聲樂(lè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，聲樂(lè)人才培養(yǎng)中存在以下問(wèn)題。

1.聲樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確

我國(guó)聲樂(lè)人才培養(yǎng)的形式主要分為普通高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)和音樂(lè)院校的聲樂(lè)專業(yè)。這兩種形式的人才培養(yǎng)，會(huì)集成了整個(gè)社會(huì)的高校聲樂(lè)學(xué)生。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，也從兩種形式體現(xiàn)出來(lái)。首先，作為音樂(lè)院校的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，由于專業(yè)要求較高，在入學(xué)前就對(duì)學(xué)生的表演能力、聲音質(zhì)感、歌唱潛力等有一定的要求，進(jìn)入高校后，開(kāi)設(shè)的課程也相對(duì)專業(yè)性更強(qiáng)，滿足聲樂(lè)尖端人才的培養(yǎng)需求。然而，由于這樣的生源較少，院校專業(yè)有限，因此不能全面地為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，就出現(xiàn)了普通院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)形式。這些普通院校的聲樂(lè)人才，按照基本專業(yè)水平要求，考慮到學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)問(wèn)題，大部分的聲樂(lè)人才被培養(yǎng)成師資力量，一小部分學(xué)生有創(chuàng)新能力，社會(huì)適應(yīng)性的需求更適合個(gè)性化培養(yǎng)方式。因此，在高校的聲樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中固定化的人才目標(biāo)設(shè)定并不準(zhǔn)確，也嚴(yán)重影響了優(yōu)質(zhì)的聲樂(lè)人才的個(gè)性化培養(yǎng)。

2.聲樂(lè)人才的培養(yǎng)脫離了社會(huì)的基本需求

縱觀各個(gè)高校的聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論音樂(lè)專業(yè)院校還是普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)方法上都是采用統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)模式，這樣的模式化很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，并且脫離了以職業(yè)為向的人才培養(yǎng)，造成人才模式化嚴(yán)重。這不僅不利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成，更對(duì)聲樂(lè)專業(yè)個(gè)性化素質(zhì)培養(yǎng)造成一定的影響。并且隨著我國(guó)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，專業(yè)的聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置也逐漸增多，交叉學(xué)科的行程定位不清晰，也造成了人才培養(yǎng)難以走向市場(chǎng)，造成畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

3.師生比例與學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上的失衡

隨著高校聲樂(lè)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生比例近年來(lái)持續(xù)下降，這對(duì)新時(shí)期聲樂(lè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。高校在組建聲樂(lè)教師隊(duì)伍時(shí)，不少教師都是研究生直接畢業(yè)后就走上工作崗位，一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重缺乏。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生通常將學(xué)習(xí)的精力放在了聲樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善上，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)從高中開(kāi)始，就被放到了次要位置上，使得聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的差距越來(lái)越大，從而制約了學(xué)生音樂(lè)知識(shí)接受能力和悟性的提高，這對(duì)聲樂(lè)人才綜合素質(zhì)與自我學(xué)習(xí)能力的提升是相對(duì)不利的。

二、高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式建議

1.采取復(fù)合型的實(shí)用人才培養(yǎng)模式

高校音樂(lè)學(xué)以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，在聲樂(lè)人才培養(yǎng)中采用復(fù)合型的實(shí)用人才培養(yǎng)模式。一方面，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)用型人才培養(yǎng)策略將以市場(chǎng)變化和大眾審美需求為核心設(shè)置課程。另一方面，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思維，引導(dǎo)學(xué)生在多思、多變、多解的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的變通能力和創(chuàng)新能力。

2.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)也不可避免地要與企業(yè)結(jié)合，在利用高校教育資源的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和思路，增強(qiáng)校企合作，形成產(chǎn)學(xué)研一體化模式。在人才基本培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，拓寬聲樂(lè)專業(yè)的深度和廣度，將以學(xué)生的實(shí)踐綜合能力和科研能力綜合形成評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)。

3.實(shí)施“貫通式”的人才培養(yǎng)模式

貫通式的培養(yǎng)模式，是相對(duì)于分段式人才培養(yǎng)模式而言的，具有貫通和簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，貫通有利于提高培養(yǎng)質(zhì)量，簡(jiǎn)約有利于提高培養(yǎng)效率。貫通的特點(diǎn)符合現(xiàn)代高層次人才要具有知識(shí)層次和科學(xué)研究連續(xù)性高積累的要求，有利于培養(yǎng)高層次人才及提高培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)于當(dāng)前高校的聲樂(lè)人才培養(yǎng)而言，也應(yīng)當(dāng)遵循這一人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，堅(jiān)持高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性、連續(xù)性，秉承“貫通式”培養(yǎng)理念，形成由基礎(chǔ)人才到高端人才逐步推進(jìn)的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，加快人才成才速度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。