崔 旸 武雅文

一、師范類高校創(chuàng)客教育的研究背景

1.創(chuàng)客的背景

創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國(guó)，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人需要具備一定的知識(shí)含量和創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、交流的意識(shí)。而創(chuàng)客教育雖至今還沒有一個(gè)正式的官方定義，但創(chuàng)客的理念已日趨成熟。

2.構(gòu)建師范類高校創(chuàng)客文化氛圍

21世紀(jì)，隨著科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)中的普及與發(fā)展，師范類高校教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。首先是教材多樣化、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程的新模式，改變了原來死板的書本內(nèi)容，使教學(xué)變得更加豐富多彩。近些年，隨著創(chuàng)客教育在國(guó)內(nèi)的深入發(fā)展，師范類教育也隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。創(chuàng)客文化是師范教育的土壤和基礎(chǔ)。師范類學(xué)校要重視創(chuàng)客教育在高等教育中的地位，師范院校應(yīng)大力鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)。通過培訓(xùn)和組織各種形式的創(chuàng)客文化競(jìng)賽，號(hào)召學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)客文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.搭建適宜的創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是師范院校發(fā)展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)。為創(chuàng)客營(yíng)造合適的空間是師范教育的發(fā)展根基。創(chuàng)客空間，無論大小，旨在為學(xué)生們提供不同的需求，建立不同類型的學(xué)習(xí)區(qū)域，為創(chuàng)客活動(dòng)創(chuàng)造文化氛圍。

二、當(dāng)今師范類高校創(chuàng)客教育面臨的問題

1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

創(chuàng)客教育近年來受到國(guó)內(nèi)教育界的普遍歡迎。然而，由于對(duì)創(chuàng)客教育本質(zhì)的反思不夠深入，在創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合的過程中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。創(chuàng)客教育與我國(guó)師范院校傳統(tǒng)教育模式的碰撞，逐漸改變了教育觀念，但有些教育者不認(rèn)識(shí)創(chuàng)客的本質(zhì)，盲目地執(zhí)行它。

2.重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象

隨著高校重視創(chuàng)客創(chuàng)造教育，高校創(chuàng)客創(chuàng)造呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。然而，在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過程中，我們渴望取得成功，努力以結(jié)果取勝，背離了創(chuàng)客教育的最終目標(biāo)。

三、師范類高校中創(chuàng)客教育實(shí)施路徑

1.創(chuàng)客課程設(shè)置

創(chuàng)客課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校園創(chuàng)客教育的必要條件。雖然創(chuàng)客教育所依賴的DIY（自己動(dòng)手）似乎與傳統(tǒng)課程的固化結(jié)構(gòu)相沖突，但在課程設(shè)置上，首先要充分注意師范學(xué)科之間的關(guān)系，在課程設(shè)置上要充分注意師范學(xué)科之間的聯(lián)系，教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)考慮到師范學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將校本專業(yè)課程與信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。充分體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)，使學(xué)生不再因?yàn)閱我坏膶W(xué)科而感到枯燥乏味。

2.師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在師范院校師資培訓(xùn)中，教師的培訓(xùn)是按照不同的學(xué)科進(jìn)行的。而創(chuàng)客教育是跨學(xué)科的，現(xiàn)有教師負(fù)擔(dān)不起學(xué)校創(chuàng)客的課程和教學(xué)任務(wù)。學(xué)校需要整合現(xiàn)有師資，組建創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，通過技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，尋求校外企業(yè)的技術(shù)骨干支持，以及兄弟院校之間的教師交流，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師力量。

3.教學(xué)模式改革

創(chuàng)客教育的性質(zhì)決定了創(chuàng)客教學(xué)的多樣化。工作室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館成為教學(xué)的課堂。教師的職責(zé)和角色也發(fā)生了改變。在學(xué)習(xí)過程中，角色可以互換，老師可以向?qū)W生們學(xué)習(xí)。課堂模式不再是教師的滿堂灌，而是從“教學(xué)”模式向“學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變。教師作為引導(dǎo)者，可以協(xié)調(diào)全局，學(xué)生可以通過小組討論、交流和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

4.考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式主要由平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)組成。創(chuàng)客教育突破傳統(tǒng)的考試方式，注重學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤考試，對(duì)學(xué)生提問、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作等綜合能力進(jìn)行考評(píng)。創(chuàng)客課程成績(jī)的評(píng)價(jià)不再完全取決于教師，而應(yīng)該是師生的跟蹤評(píng)分、學(xué)生互相評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)考核的公平性原則。

總之， 師范類高校創(chuàng)客教育的發(fā)展路徑應(yīng)以創(chuàng)新空間為基礎(chǔ)，以創(chuàng)客教師和創(chuàng)客教育課程體系為兩翼。通過營(yíng)造良好的創(chuàng)客氣氛，開展豐富的創(chuàng)客活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)客，提高學(xué)生“學(xué)——研——?jiǎng)?chuàng)”能力，從而促進(jìn)師范類高校的創(chuàng)新發(fā)展。