黃承位

廣西南寧市馬山縣永州鎮(zhèn)中心小學(xué)定羅教學(xué)點 廣西南寧30607

目前，我國實施九年義務(wù)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何進(jìn)一步深化農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造學(xué)生理性思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為我們每個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。本文我筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗。談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新思路。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式枯燥乏味，缺乏師生互動

新課程改革始終提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)在課堂上進(jìn)行良好的互動學(xué)習(xí)。然而農(nóng)村小學(xué)教師仍就以灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行授課，單向地教授給學(xué)生知識，忽視了與學(xué)生的互動。題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)方法降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，制約了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。

1.2 農(nóng)村小學(xué)教師師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生眾多，加上師資力量嚴(yán)重短缺，教師個人課時增多，超負(fù)荷工作普遍存在，甚至這些老師有時還需要照顧那些留守學(xué)生的衣食住行，沒有多余的時間來深入研究教材和批改學(xué)生的作業(yè)。能夠按時完成教學(xué)任務(wù)就是不錯的了，更不用談什么創(chuàng)新課堂教學(xué)了。再有由于農(nóng)村生活條件艱苦，很難吸引優(yōu)秀的教師來這里進(jìn)行教學(xué)。因此，人才稀缺是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。沒有優(yōu)秀的教師，農(nóng)村小學(xué)的課堂創(chuàng)新就會難上加難。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)的途徑

2.1 積極創(chuàng)新教學(xué)情境

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要為學(xué)生樹立新穎，困惑，有趣的教學(xué)環(huán)境，以引發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時，要積極營造寬松，民主，和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和情感，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中有著豐富多彩的農(nóng)村生活事例。教師可以通過解決生活問題來引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識。例如，在教學(xué)“位置與方向”一節(jié)知識的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)校的朝向、家里的朝向，另外還可以通過樹木的形態(tài)、不同季節(jié)的風(fēng)向來讓學(xué)生感受到方向知識，提升他們的綜合認(rèn)知。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)探索欲完全被教師的“說教”所吞并，學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)。如今我們應(yīng)放棄過去的灌輸式教學(xué)，注重課堂教學(xué)方法的研究指導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。例如在教學(xué)《圓的周長》一節(jié)時，我在引導(dǎo)學(xué)生探索圓的周長與直徑關(guān)系時，就就著重對問題的方法進(jìn)行了研究。在提出“圓的周長與什么有關(guān)系？”和“圓的周長與它有什么關(guān)系？”這兩個核心問題以后，我沒有要求學(xué)生先研究哪一個問題，怎樣研究，而是先組織學(xué)生討論“應(yīng)該先研究哪一個問題？為什么？”使學(xué)生懂得了研究問題要分清先后主次。接著，我讓學(xué)生思考：“你準(zhǔn)備用什么方法研究？”使學(xué)生學(xué)會研究的方法。在引導(dǎo)學(xué)生驗證假設(shè)之前，我又精心設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生自己確定研究方法，并讓學(xué)生自主收集信息。二是讓學(xué)生自己提出來猜想，樹立假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生了解掌握了知識，更多的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索知識的能力，著重于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 開展小組合作教學(xué)法，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

開展小組合作學(xué)習(xí)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情。根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和口語表達(dá)能力，將班級分為幾個學(xué)習(xí)小組。為學(xué)生提供更多的互相探索和互動的機(jī)會，在學(xué)習(xí)小組之間建立競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，調(diào)動所有學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生們在互相幫助的過程中快樂而健康地成長。在《三角形的特性》這節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過集體的智慧將問題有效的解決。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流。是不是兩邊之和大于第三邊，這樣的三條線段就能圍成三角形呢？要求動手試一試，每完成一個實驗就把能不能圍成三角形及結(jié)論填在實驗記錄單上，小組長負(fù)責(zé)組織本組實驗，討論得出結(jié)論，填在報告單上。最終在合作交流中得出結(jié)論，只要兩條較短邊的和大于第三邊，能圍成三角形，其余任意兩條邊的和肯定大于第三邊，肯定能圍成三角形。學(xué)生在相互的交流中能夠?qū)W習(xí)彼此之間的優(yōu)點，在討論中逐漸提升學(xué)生的能力。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷完善自身學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。