萬勤

江蘇省連云港市灌云縣四隊中心小學(xué) 江蘇省連云港市 222200

引言：

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用的是集體授課方式，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，有些學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容根本無法完全理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑，出現(xiàn)消極和厭倦心里，數(shù)學(xué)成績低下。分層異步教學(xué)形式的出現(xiàn)，完全改變了這種狀況，起到了極大地積極的作用。

一、合理對學(xué)生進行層次劃分并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)教學(xué)中運用分層異步教學(xué)模式，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理存在差異。因此，在實施分層異步教學(xué)模式時，首先應(yīng)對小學(xué)生進行群體層次劃分。然后，老師針對不同層次的學(xué)生采用不同層次的教學(xué)方法。

例如，老師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)“加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就需要針對不同層次水平的學(xué)生進行層次劃分講解，面對運算能力強的那些學(xué)生可以把主要內(nèi)容講解給他們，他們就能夠自主領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容；面對運算能力差的學(xué)生就需要老師詳細(xì)的、一步一步地講解當(dāng)中的運算內(nèi)容，先從最簡單的運算題開始進行分析，讓這些學(xué)生能夠充分理解運算過程，最終掌握正確運算方式，形成正確題能力?？偠灾?，老師在授課時，要讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中輕松獲取知識，讓學(xué)生有意識地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自身潛能，獲取更多的知識。

二、分層異步提問

在開展分層異步教學(xué)時，對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，在對他們進行提問時，由于他們基礎(chǔ)方面的知識比較扎實，因此可以針對教學(xué)難點和課外補充知識進行提問，讓他們能產(chǎn)生一定的探索和思考，進一步促進他們能力的提升。在提問中層水平的學(xué)生時，應(yīng)格外注重細(xì)節(jié)的鍛煉。這類學(xué)生在知識的理解方面問題不大，但通常表現(xiàn)出不細(xì)心的狀態(tài)。通過讓他們回答細(xì)節(jié)性的問題就能判斷出他們是否真正理解了。在對成績差的這部分學(xué)生進行提問時，要以基礎(chǔ)知識為原則，提問一些比較直觀簡單的問題，幫助他們建立信心，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。

三、制定有效地分層異步練習(xí)任務(wù)

對于課堂知識點練習(xí)的方式有兩種，即課堂練習(xí)和課后練習(xí)。首先課堂練習(xí)。課堂練習(xí)可以在課后教學(xué)，不同級別的學(xué)生選擇不同的練習(xí)。這就需要老師在課前做好課堂準(zhǔn)備。無論哪個層次的學(xué)生，課堂練習(xí)都是以鞏固他們的基礎(chǔ)為準(zhǔn)則。優(yōu)秀生和中等生吸收知識的能力比較強，因此可以增加他們的基礎(chǔ)題和進階題的題量，在各層相同的用時內(nèi)，要求完成更大的題量。其次，課后練習(xí)。課后練習(xí)的主要形式是家庭作業(yè)。課后練習(xí)以分層為基礎(chǔ)，基本問題，關(guān)鍵問題，容易出錯的問題，高層次問題和發(fā)散思維的問題，對于不同級別的學(xué)生，安排是不同的。對于差等生主要是鞏固基礎(chǔ)知識，少量的關(guān)鍵性問題和易錯問題。對于中等層次的學(xué)生，主要是少量的基礎(chǔ)題回顧知識點，在加以更多的重點題和易錯題鞏固知識點。而面對各方面能力都十分出眾的優(yōu)等生的重點是發(fā)展智力和拓展思維。因此，可以在關(guān)鍵問題和容易出錯的問題之后添加一些擴展思維類型的問題，并且還要求優(yōu)等生在解決關(guān)鍵問題和易錯問題時使用各種解決方案，做到一題多解。

四、采用分層異步評估法

每個學(xué)生都期望自己的成果能得到別人的認(rèn)同，獲得老師的肯定，但不同層次的學(xué)生的心理需求是不同的。分層評估是對不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理預(yù)期進行最具指導(dǎo)性的評估。它恰到好處地喚起了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進了課堂效率的提高。良好的分層評估不僅可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以使學(xué)生明確自己的課堂掌握情況，增強了他們對所學(xué)知識的認(rèn)知。

在評估優(yōu)秀生時，必須遵循嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，而不是過度的表揚，他們有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己具有更高的要求。如果老師再加以嚴(yán)格要求，他們提升的會更快。在評估中等學(xué)生時，重要的是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不吝惜對他們優(yōu)點和長處的贊揚，讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)保持長久地?zé)崆?，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高他們對學(xué)習(xí)的要求。在評估差等生生時，盡量不要去批評指責(zé)他們，而是要積極發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點，鼓勵他們，讓他們不要氣餒，增強他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“分層異步”教學(xué)法，可以有效提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，使各層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使所有學(xué)生都能建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而健康全面地發(fā)展。