王樂蓉

湖北省秭歸縣第二幼兒園

引言

自主探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教育中的重要方法之一。通過開展教育指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以加深幼兒對知識的理解。所以在教育中教師就要為幼兒營造出濃郁的教育氛圍，借助游戲活動來激發(fā)出幼兒的自主探究意識，促使幼兒主動進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高學(xué)習(xí)效果。

一、選擇探究材料

首先，結(jié)合教育內(nèi)容選擇與幼兒生活息息相關(guān)的科學(xué)探究材料，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性。在開展大班科學(xué)探究中，就可以從幼兒生活中常見的圓珠筆上來進(jìn)行教育引導(dǎo)，并以此作為探究的對象。在圓珠筆中包含了筆桿、筆芯等材質(zhì)，同時(shí)也具備了多樣性的特點(diǎn)，加之其拆卸上比較便捷，能夠滿足幼兒的探究需求，同時(shí)也可以讓幼兒獲取到成功的感受。所以在教育中教師就要從游戲活動上出發(fā)，做好教育完善工作，選擇好探究材料，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)樂趣。其次，借助游戲活動來提供有效的材料，激發(fā)出幼兒的探索欲望?？茖W(xué)的額材料能夠激發(fā)出幼兒的主動探究欲望，且在科學(xué)區(qū)的參與下，能夠保證探究材料的豐富性。當(dāng)一名幼兒將沉浮的物體放入水中時(shí)，就可以感受到原來物體是可以在水面上漂浮的。所以說在幼兒科學(xué)領(lǐng)域游戲活動中，就要從先激發(fā)出幼兒探究興趣上入手，確保游戲中幼兒一直主語自由探索狀態(tài)，教師則要承擔(dān)起材料提供者與觀察者的角色，引導(dǎo)幼兒主動觀察游戲變化。同時(shí)教師還要運(yùn)用語言來提示幼兒，確保幼兒思維上的活躍性[1]。

二、抓準(zhǔn)教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察生活現(xiàn)象

對于這一階段的幼兒來說，雖然能夠參與到學(xué)習(xí)中去，但是也存在著一定的情緒變化，也就是說不論是在做設(shè)么或是在什么地點(diǎn)，只要想到什么就立刻想要說出來。如在課堂活動中幼兒的注意力很容易被其他因素所吸引，從而不自覺的說出來。所以當(dāng)出現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)，教師就要避免直接打斷幼兒，而是要適當(dāng)?shù)膯l(fā)幼兒，利用這一素材來對幼兒進(jìn)行教育。同時(shí)還要適當(dāng)?shù)南蛴變禾岢鰡栴}，要求幼兒進(jìn)行深入思考?？梢哉f在這種教學(xué)模式下，能夠充分利用幼兒的好奇心，同時(shí)也可以借助啟發(fā)式的提問來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有激發(fā)出幼兒的主動探究欲望，才能讓幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中去，所以教師就要主動的觀察幼兒，當(dāng)感受到幼兒存在疑問時(shí)，就要選擇幼兒所感興趣的事物來進(jìn)行教育，確保幼兒能夠發(fā)現(xiàn)事件背后的內(nèi)涵。只有為幼兒提供充足的素材，才能確保幼兒思維上的持續(xù)性，從而也就可以提高幼兒的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的效果[2]。

三、尊重幼兒的想法

在開展幼兒教育中教師就要為幼兒提供充足的素材，以此來組織幼兒進(jìn)行自我操作。對于這一階段的幼兒來說，教師有著絕對的權(quán)威，所以教師就要主動觀察幼兒的想法，在促使幼兒主動探索的基礎(chǔ)上來給幼兒充足的空間，確保幼兒能夠主動探索。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出一些具有破壞性行為時(shí)，教師也要避免直接打斷幼兒，而是要與幼兒進(jìn)行深度交流，掌握幼兒出現(xiàn)這一行為的原因。通過為幼兒提供開放與民主的環(huán)境，能夠讓幼兒沖破傳統(tǒng)的束縛，主動的進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展。

四、提供范例，組織幼兒進(jìn)行難點(diǎn)剖析

在幼兒教育中觀察作為一種常見的學(xué)習(xí)方法，就要從目的與任務(wù)上出發(fā)，幫助幼兒感知對象。在游戲活動中就要先給幼兒展示出已經(jīng)制作完成的電話模型，并引導(dǎo)幼兒思考這一模型像什么？然后就可以組織幼兒之間進(jìn)行探究，通過玩打電話的游戲來提升幼兒的認(rèn)識。由于游戲活動是活躍的，所以也就可以激發(fā)出幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣后，教師還要組織幼兒進(jìn)一步進(jìn)行觀察，找出制作電話的方法。隨著幼兒認(rèn)識的不斷提升，也就可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而主動的進(jìn)行探究。其次，在教育中存在著許多的難點(diǎn)問題，所以在面對難點(diǎn)與重點(diǎn)知識時(shí)，就可以組織學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)來解決存在的問題。不同的教育活動有著不同的重點(diǎn)，其難易程度也是各不相同的。所以在教育中就要從激發(fā)處學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上出發(fā)，關(guān)注幼兒的變化，選擇好教育方向，從而幫助幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)。如在組織幼兒開展“做電話”這一游戲時(shí)，紙杯穿孔與固定電話線是活動中的重點(diǎn)所在。所以在教育中教師就可以先向幼兒講述難點(diǎn)知識，讓幼兒明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，激發(fā)出幼兒的探究欲望。幼兒從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也就可以選擇不同的方法，且在不同方法的參與下也可以讓幼兒產(chǎn)生出不同的經(jīng)驗(yàn)。最后，鼓勵(lì)幼兒提出自己的看法，確保幼兒思考的充足性。探究已經(jīng)成為了幼兒構(gòu)建知識的重要過程，所以在教育中教師就要正確的面對幼兒，如果直接糾正幼兒，那么勢必會影響到幼兒的探究行為，同時(shí)也會造成幼兒過度依賴教師。所以在教育中教師就可以從示范教育上出發(fā)，通過示范給幼兒展示出存在的問題，從而激發(fā)出幼兒的思考，確保探究活動的持續(xù)進(jìn)行。此外，教師也要積極參與到幼兒探究中去，通過給幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭源藖泶_保幼兒學(xué)習(xí)的持續(xù)性[3]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，科學(xué)領(lǐng)域游戲活動中就要從激發(fā)學(xué)生主動探究欲望與培養(yǎng)幼兒自主探究創(chuàng)新能力上入手，做好教育指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)幼兒主動進(jìn)行探究，確保幼兒學(xué)習(xí)的持續(xù)性。只有創(chuàng)建出適合幼兒的探究環(huán)境，才能讓幼兒受到影響，才能激發(fā)出幼兒的自主探究欲望，從而滿足幼兒的發(fā)展需求。