蘭云霞
四川省鹽源縣梅雨初級(jí)中學(xué)校
在過去應(yīng)試教育的時(shí)期,也有很多教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍,這些教師的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的教師,其實(shí)這就是屬于早期情感教育的一種應(yīng)用。雖然當(dāng)時(shí)情感教育并沒有一個(gè)清晰的概念,但是已有很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方式的重要性,逐漸開始嘗試這種教學(xué)手段,并且也取得了較好的教學(xué)效果。
情感教育在初中階段的教育過程中,是非常關(guān)鍵、重要且必不可少的內(nèi)容[1]。情感教育指的是教師在課堂教學(xué)過程中,要為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠妥善處理與學(xué)生之間的矛盾和問題,注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng),與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,能夠促使情感因素發(fā)揮出其積極作用。教師要通過情感交流帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn),不斷豐富學(xué)生的情感,勾起學(xué)生的探究欲望,利用學(xué)生的求知欲更好地展開教學(xué),幫助學(xué)生逐漸形成一個(gè)健全、完善、獨(dú)立的人格。因此,情感教育既可以說是一種教學(xué)模式,也可以說是一種教學(xué)策略。
首先,與小學(xué)階段的英語相比,初中階段的英語更加的正式,知識(shí)更加的系統(tǒng),學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也開始增加,如果教師此時(shí)未能采用合理的教學(xué)手段,沒有觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力。英語跟語文都屬于語言類的學(xué)科,需要學(xué)生提高自己的表達(dá)能力,能夠利用語言來表達(dá)自己的想法,同時(shí)還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的人際交往能力。
其次,情感教育可以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的情感意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。漢語是我國的母語,英語屬于第二語言,學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,而教師利用情感教育就可以彌補(bǔ)語境缺失的情況,讓學(xué)生能夠真正理解英語的情感表達(dá),深入體會(huì)英語語境。不僅能夠提高學(xué)生的英語成績,還能夠幫助學(xué)生將英語應(yīng)用到實(shí)際生活中,可以與外國友人順暢交流。
要想真正在初中英語課堂教學(xué)中融入情感教育,就需要教師先轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育理念,認(rèn)識(shí)到情感教育的必要性和重要性[2]。首先,作為一名英語教師,教師要明確自己的教育態(tài)度和觀念,全面、深入了解情感教育的內(nèi)容、意義,在足夠了解和熟悉的基礎(chǔ)上,將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。教師在日常教學(xué)過程中,要始終將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的中心位置,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者,而不是成為被灌輸者。
其次,教師要學(xué)會(huì)換位思考。很多教師實(shí)行情感教育卻無法實(shí)現(xiàn)其真正效果的根本原因是教師未能考慮學(xué)生的感受。針對(duì)這一情況,教師就需要學(xué)會(huì)換位思考。教師可以讓學(xué)生在上課前做好備課準(zhǔn)備,然后上課時(shí)就由學(xué)生在講臺(tái)上為其他學(xué)生講解,教師負(fù)責(zé)在底下聽講,其他學(xué)生可以提出自己的問題,由講臺(tái)上教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行解答。在學(xué)生講完后,教師要為學(xué)生指出教學(xué)中存在的不足,讓學(xué)生了解自己的問題所在,同時(shí)也要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生,盡可能消除學(xué)生的緊張心理,避免學(xué)習(xí)英語給學(xué)生帶來較大的心理壓力,從而促使所有學(xué)生都能夠全身心投入到英語的學(xué)習(xí)中。教師要不斷地利用自己的修養(yǎng)和素質(zhì)來感化學(xué)生,有意識(shí)地在教學(xué)中滲透情感教育。
教師要利用多樣化的教學(xué)手段,將教材上的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生,為學(xué)生營造一個(gè)有趣、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來積極的影響和感受。教師要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)資源,將沉悶的課堂氛圍活躍起來,改變學(xué)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,教師在教學(xué)有關(guān)顏色的詞匯時(shí),就可以讓兩個(gè)學(xué)生利用英語對(duì)話的形式,說出其他人衣服的顏色;在教學(xué)有關(guān)數(shù)字的單詞時(shí),教師就可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)數(shù)字的英文歌曲,然后放給學(xué)生聽,音樂的旋律和節(jié)奏感更有利于學(xué)生的記憶。
如果學(xué)生處于愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,其接受能力和理解能力將會(huì)得到極大的提高[3]。而這就需要教師要注重與學(xué)生良好關(guān)系的確立,要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,善于觀察學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的困難之處,及時(shí)為學(xué)生解答疑惑。在日常教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生從簡單的英語對(duì)話開始練習(xí),促使學(xué)生能夠逐漸放下對(duì)英語的畏懼感,增加學(xué)生的自信心,讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)。教師要聽取學(xué)生的意見,盡可能滿足學(xué)生的需求,同時(shí)還要了解學(xué)生的興趣愛好,利用學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué),或者在上課時(shí)為學(xué)生分享一些有趣的事情,逐漸與學(xué)生能夠像朋友一般相處,讓學(xué)生能夠放下戒心,積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通。
總而言之,只有教師利用情感教育來開展教學(xué),才能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。同時(shí),一個(gè)輕松、和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生感受的在乎和關(guān)心,能夠?qū)W(xué)生的情感向著更加積極、正面的方面引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn)也會(huì)更愉悅,逐漸愛上英語,愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,真正提高學(xué)生的英語水平。