謝英

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院

由于缺乏生活中語(yǔ)言環(huán)境的支持，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，要想學(xué)好英語(yǔ)的確不是一件容易的事情，但是，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)中學(xué)生來(lái)講卻是一件非常重要的事情，因?yàn)椋S著我國(guó)對(duì)外開放大門的越開越大，英語(yǔ)必將成為每個(gè)學(xué)生未來(lái)個(gè)人事業(yè)發(fā)展必不可少的“利器”。新課改理念認(rèn)為，要讓中職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常必要的措施。《普通中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾就此做出明確規(guī)定，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力、保證學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性，確定為是中職英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)。

1.自主學(xué)習(xí)的概念及意義

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式，理論上可以簡(jiǎn)要概述為：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也有過(guò)明確指導(dǎo)，指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果，符合國(guó)家對(duì)教育面向現(xiàn)代化的要求。但是這里需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和方法，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是接受學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性更為明顯，而自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的則是探索學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更為明顯，由于中職學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)本著二者并重的態(tài)度，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相得益彰。由于本文的主題是探討中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，因此對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不做贅述。

培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的意義在于，一方面是可以讓學(xué)生的“主人翁”意識(shí)得到一定的體現(xiàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一以貫之”的呆板教學(xué)模式；另一方面是可以激發(fā)并有利于保護(hù)好學(xué)生探索知識(shí)奧妙的好奇心，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧；并且，通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是對(duì)于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)而言，還是對(duì)于他們未來(lái)踏出校門走上社會(huì)繼續(xù)接受教育而言，都是具有積極的建設(shè)意義的。

2.中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

鑒于《普通中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提倡，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多教師展開了這方面的調(diào)查研究，雖然研究結(jié)果見仁見智，莫衷一是，但是總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于目前中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的看法還是有著很大的共同性。首先值得肯定的是，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)還是很清楚的，無(wú)論是為了個(gè)人的前程還是為了能夠給社會(huì)做出貢獻(xiàn)，學(xué)好英語(yǔ)都是必須的，因此，對(duì)于通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式提高英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生們并不排斥。但是學(xué)生們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力卻不高，原因主要來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生們還沒有掌握住自主學(xué)習(xí)的技巧和方法，學(xué)習(xí)計(jì)劃不全面，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，單就學(xué)習(xí)方法而言，就多少有些“摸著石頭過(guò)河”的意思；另一方面是授課教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不恰當(dāng)，很多英語(yǔ)老師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的單向式教學(xué)方法的影響，致使學(xué)生對(duì)于老師指導(dǎo)的依賴性超過(guò)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師和學(xué)生都是在不自覺中束縛了對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。由此看來(lái)，要明顯提高中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力、水平，不是一朝一夕可以做到的，尚需假以時(shí)日，畢竟自主學(xué)習(xí)這一教育理念在我國(guó)教育體系中提出的時(shí)間還比較短，從觀念到方法都還需要一個(gè)過(guò)渡期，不可冒進(jìn)，更不可揠苗助長(zhǎng)。

3.提升中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，可以讓學(xué)生獲得實(shí)現(xiàn)后的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)程度的不同，所以對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，老師應(yīng)該是指導(dǎo)而不是“欽定”，自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠增強(qiáng)學(xué)生完成目標(biāo)的責(zé)任感，會(huì)盡力去完成，而老師“欽定”的學(xué)習(xí)目標(biāo)則容易降低學(xué)生完成目標(biāo)的責(zé)任感，減弱學(xué)生完成目標(biāo)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，老師不妨放手一搏，“誰(shuí)的事情，讓誰(shuí)做主”。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，高考?jí)毫Υ螅岣咚麄冇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，除了鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上要積極與老師進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)外，更主要的還在于要培養(yǎng)他們課后主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、技巧，主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的規(guī)律、特點(diǎn)，結(jié)合自己英語(yǔ)程度客觀的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，既要保證英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又要保證與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的“錯(cuò)峰”。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

在獨(dú)立性的支配下，人的意志往往不會(huì)被旁人左右，對(duì)于既定要完成的目標(biāo)，往往有獨(dú)立實(shí)施和獨(dú)立完成的能力。就中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，它體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，比如：認(rèn)真、自信、專注、堅(jiān)持、不怕困難等等。高于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成，有助于提升他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)困難時(shí)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

從目前國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控情況的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，理性的自我監(jiān)控應(yīng)符合以下三個(gè)方面的特征：一是自我監(jiān)控的能動(dòng)性，即自我監(jiān)控應(yīng)該是建立在積極、樂觀、主動(dòng)的基礎(chǔ)上；二是自我監(jiān)控的反饋性，即要對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果進(jìn)行審視和檢查；三是自我監(jiān)控的調(diào)節(jié)性，即學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)不同課程的時(shí)間安排情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度、進(jìn)度等情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)整，以提高自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)用性和適應(yīng)性。