中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周大東

江西省宜春市靖安縣職業(yè)中學(xué) 江西省宜春市 330600

中職教育作為我國(guó)的職業(yè)教育的主體，一般針對(duì)的是初中畢業(yè)的學(xué)生?？傮w而言，中職業(yè)信息技術(shù)學(xué)校學(xué)生的整體文化素質(zhì)較低，大多數(shù)學(xué)生的自我管理意識(shí)，文明意識(shí)和知識(shí)意識(shí)比較薄弱。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)和科技的發(fā)展，社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，對(duì)就業(yè)人員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高。如何使這些中學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)被挖掘或鍛煉出來(lái)，使其在未來(lái)的激烈就業(yè)市場(chǎng)中站穩(wěn)腳步，這一問(wèn)題日益引起教育界的關(guān)注和研究。

一、信息技術(shù)教學(xué)改革的問(wèn)題與原因

首先，對(duì)于大多數(shù)中專院校而言，學(xué)生的入學(xué)門檻較低。學(xué)生的整體素質(zhì)和文化課程的基礎(chǔ)普遍較弱。這方面將給中學(xué)的管理和教學(xué)帶來(lái)一定的困難。另一方面，在接受新技術(shù)，新概念，新主題或新任務(wù)時(shí)，學(xué)生自身的適應(yīng)性較差。其次，社會(huì)和國(guó)家對(duì)中學(xué)的期望值較低。與普通教育相比，國(guó)家在中專院校的科研或教學(xué)方面投入較少。近年來(lái)，雖然政府出臺(tái)了一系列支持性的政策，仍存在一些差距。同樣，大多數(shù)職業(yè)信息技術(shù)學(xué)校的家長(zhǎng)并不特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的期望不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子在學(xué)校不惹麻煩，不出意外就行，畢業(yè)時(shí)有工作可做就可以。最后，中等職業(yè)學(xué)校的一些信息技術(shù)教師或?qū)W校受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。固守陳規(guī)，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的潮流及時(shí)更新自身的知識(shí)水平，沒(méi)有將一些新概念、新思想、新課題或新方法落實(shí)應(yīng)用到教學(xué)中。由于資金各個(gè)方面的影響，一些學(xué)校課程落后，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有限，教學(xué)設(shè)施過(guò)時(shí)，使學(xué)生無(wú)法從教學(xué)中獲取有價(jià)值和有意義的信息，制約了他們創(chuàng)新能力的提升。總之，不管是個(gè)人，學(xué)校，家庭還是社會(huì)因素，都對(duì)中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)帶來(lái)了一定的阻礙。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升并非一日之功，它必須依靠學(xué)生，學(xué)校，家庭，社會(huì)乃至國(guó)家的努力。本文就如何在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了一些個(gè)人建議。

二、中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的的途徑和策略

1.結(jié)合培養(yǎng)模式，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

職業(yè)教育的根本目的是為企業(yè)服務(wù)的。因此，中專院校的專業(yè)設(shè)置必須符合現(xiàn)代工業(yè)的需要，適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重于教師單方面的知識(shí)傳授，不注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前的職業(yè)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，更加注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)用性，開(kāi)放性和專業(yè)性，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)和培訓(xùn)等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。我國(guó)已有很多中專院校依托現(xiàn)有的數(shù)控、農(nóng)業(yè)、汽車、電子、計(jì)算機(jī)等設(shè)施，采用“以師帶徒”的培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生能夠掌握一些專業(yè)方面的技術(shù)，另一方面，它還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。由于中職學(xué)校大多數(shù)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課水平較低，為了避免學(xué)生在接觸新概念，新主題或新思想時(shí)的理論基礎(chǔ)上受到限制，除了關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐外，還應(yīng)特別注重為學(xué)生建立基本理論體系，特別是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的理論知識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具

中職技術(shù)學(xué)校教師應(yīng)提高自身創(chuàng)新能力，知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，提高信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)出滿足教學(xué)需要和企業(yè)未來(lái)人才需求的現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教育教學(xué)方法的信息化水平和現(xiàn)代化水平。鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)或能力。鼓勵(lì)教師在課堂上充分利用信息技術(shù)，提高利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，全面推進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的方法

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和“調(diào)、轉(zhuǎn)、促”的深入，中職業(yè)學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了改變，由單純的為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才向?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校堅(jiān)持“兩條腿”走路。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生“重德尚能，一專多能”綜合職業(yè)能力，落實(shí)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)理念。另一方面，學(xué)校高度重視對(duì)口高考，為學(xué)生的不斷發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)引入“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式以就業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為基礎(chǔ)，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法為內(nèi)容，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法。組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能型的教學(xué)形式。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是在學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師（師傅）互動(dòng)的社會(huì)交往情境，它致力于通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其他職業(yè)。

4.堅(jiān)持因材施教、多元化的教學(xué)策略

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和能力，職業(yè)信息學(xué)校的教育和教學(xué)必須因人而異，因材施教。例如在上海信校采用“選擇的教育”手段實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過(guò)VERP 平臺(tái)來(lái)選擇自己喜歡或感興趣的課程、專業(yè)、上課方式和老師。VERP 這個(gè)系統(tǒng)可以能根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性喜好等特質(zhì)進(jìn)行區(qū)別化的管理和指導(dǎo)。這種區(qū)別化的教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域知識(shí)和能力。

結(jié)論：

總之，在信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展背景下，各行各業(yè)都在緊跟時(shí)代的步伐。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)也要順應(yīng)大時(shí)代的潮流，創(chuàng)造新的條件和新的環(huán)境。改進(jìn)教育教學(xué)方法，開(kāi)展創(chuàng)新教育思路，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和意識(shí)的培養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型全面人才，促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。