黃奕松

江西省吉安市吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘小學(xué)

閱讀能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，閱讀教育已成為全社會(huì)的共識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。而語文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。閱讀課的教學(xué)是整個(gè)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，上好閱讀課，更是每一位語文教師所期望的。筆者就語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談?wù)勔韵聨c(diǎn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的意義

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀能力尤其是閱讀創(chuàng)造力對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展有著重要的價(jià)值，所以近些年來小學(xué)語文教學(xué)過程中已經(jīng)逐步重視起學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是其發(fā)展現(xiàn)狀卻并不盡如人意。

接下來，筆者將進(jìn)一步分析閱讀創(chuàng)造力的意義以及當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀存在的發(fā)展現(xiàn)狀，以期讀者可以更好地理解我們?yōu)槭裁匆訌?qiáng)對其閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們知道，閱讀能力在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中是占有很大的比例中，這主要是因?yàn)殚喿x能力是學(xué)生識字能力、表達(dá)能力、寫作能力等的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生的閱讀能力過關(guān)之后，其識字能力、表達(dá)能力、寫作能力才有可能獲得一定的發(fā)展。而閱讀能力中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是閱讀創(chuàng)造力，其不僅僅對于學(xué)生識字能力、表達(dá)能力、寫作能力等的發(fā)展有益，更重要的是其還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這對于提升小學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.閱讀興趣有待進(jìn)一步提高。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師都將教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)集中在學(xué)生成績上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，忽略了學(xué)生的理解能力，如概括段落大意、文章中心思想、修辭手法的運(yùn)用等。這種填鴨式的教學(xué)雖然能夠從短期內(nèi)獲取預(yù)期的教學(xué)效果，但是從長久上來看，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)還降低學(xué)生的閱讀興趣，甚至影響語文學(xué)科的整體水平。

2.缺乏高質(zhì)量的課外閱讀書籍。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀水平，只憑借課本知識已經(jīng)達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了，如果要保證閱讀活動(dòng)的順利完成，就需要為其提供足夠豐富的閱讀資源，通過對的當(dāng)前小學(xué)語文閱讀進(jìn)行分析，很多小學(xué)生除了上課的書本以外，很少再去進(jìn)行課外閱讀，由于年齡與知識水平的限制，能夠使用的小學(xué)生課外閱讀的書籍有限，缺乏選擇性。另外，一些家長在購買課外讀物的時(shí)候缺乏指導(dǎo)性，很多家長憑借自身了解為孩子購買《安徒生童話》《格林童話》等故事內(nèi)容豐富的書籍，但是一些低年級學(xué)生很難明白其中的道理和含義，增加了課外閱讀的難度。

3.學(xué)生的主體性地位缺失。新課標(biāo)改革越來越重視學(xué)生在課堂上的主體性地位，在小學(xué)語文課堂上，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，老師和學(xué)生之間很少交流，老師不能有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有的老師只對學(xué)生講解重要知識，就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生年齡較小，注意力不集中，自我約束能力較差，如果缺少老師的監(jiān)督，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1.合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下完成相關(guān)內(nèi)容的閱讀任務(wù)，教師應(yīng)該以教材閱讀為主，根據(jù)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，不僅增強(qiáng)學(xué)生的文字功底，還要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。對于低年級的學(xué)生來講，各方面的基礎(chǔ)與自我管理能力較差，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡需求，以培養(yǎng)閱讀興趣為主;而對于高年級來講，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，這個(gè)時(shí)候教師要注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與自我探究能力，這樣才能更好的提高學(xué)生閱讀水平。另外，需要注意的是教師閱讀教學(xué)目的設(shè)定不僅要與教材相對應(yīng)，還要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)。老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。單純地為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍并不能從根本上解決培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的作用，所以這就要求我們加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而想要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求我們不僅僅要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，而且還要融入一些課外閱讀。就課內(nèi)閱讀而言，教師可以將一些課本中所有的文章讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)其對于課本閱讀類文本的認(rèn)識，掌握文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)一步理解文章中作者想要表達(dá)的情感或者是主旨等。

4.幫助學(xué)生豐富知識儲備。學(xué)生的知識儲備對閱讀的質(zhì)量有重大影響。在閱讀教學(xué)中，教師必須著重關(guān)心學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的發(fā)展。皮亞杰的“同化——順應(yīng)”機(jī)制理論認(rèn)為，當(dāng)文本內(nèi)容與讀者的原有知識結(jié)構(gòu)基本相一致時(shí)，文本提供的知識信息便可以“同化”為讀者的知識;而當(dāng)文本內(nèi)容與讀者的原有知識結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，讀者便會(huì)通過“順應(yīng)”增加新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須以擴(kuò)大閱讀量為前提，大量的閱讀將會(huì)不斷豐富和加深學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生能從容面對不斷涌來的新文本。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅閱讀文學(xué)經(jīng)典，雜志、報(bào)刊等也應(yīng)當(dāng)有所涉獵。

四、總結(jié)

隨著新課標(biāo)改革不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。