怎樣提高初中生物有效課堂教學(xué)

顧傳寶

安徽省淮南市潘集區(qū)古溝民族中學(xué)

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)好功課的前提。作為教師,只要在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),有計(jì)劃、有目的的對學(xué)生的興趣的培養(yǎng),并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就能獲得任人滿意的教學(xué)效果?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的根源在哪里？

1、興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。心理學(xué)研究表明，人們對司空見慣的現(xiàn)象常常會熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時，最好把注意力放在事實(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，即“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動”。對學(xué)生說：“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，沒有這種復(fù)雜的生命活動，樹木便無法活下來。這種生命活動不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。

2、運(yùn)用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會驚訝地意識到自己經(jīng)?？吹降母鞣N植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中動動手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩句、名言、諺語等。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。經(jīng)過多年的實(shí)踐筆者認(rèn)為，利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，學(xué)生會有很強(qiáng)的好奇心，求知欲。在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生有興趣去完成活動課。加深對課本知識的理解和記憶，從而提高對生物課的興趣。這種做法對學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠(yuǎn)的。

二、深化對新課程的理解與掌握，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

新課程改革之后，生物學(xué)科的實(shí)用性得到進(jìn)一步體現(xiàn)，對傳統(tǒng)教材的內(nèi)容有著一定程度的修改。廣大初中生物教師作為學(xué)生們的第一知識傳授者，自己首先必須理解新的教材和理念，盡快明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，才能夠正確地開展自己的教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，應(yīng)該著力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中多親自動手實(shí)驗(yàn)，加深理解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一定僅僅拘泥于教材要求，還可以適當(dāng)增添一些學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予贊揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些動手能力稍弱的同學(xué)，應(yīng)該多給予鼓勵和幫助。

三、突出師生互動,體現(xiàn)生物學(xué)的核心內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是促進(jìn)教師與學(xué)生的情感和靈魂的沃土。隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此,“師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn),提高分析問題和解決問題的能力,這樣才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

四、突出情感調(diào)節(jié),提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個人在愉快時,就容易通過感知覺接受外界信息,一個人在憂郁、苦悶時,往往不能接受外界信息,出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學(xué)生認(rèn)知活動的影響,在教學(xué)過程中,充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程,提高教與學(xué)的效益。

例如,在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時,關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識,學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前,先講個故事或諺語,比如說,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子,母子十個樣”等,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下,再畫出若干個從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系,學(xué)生就會容易理解及掌握。因此,在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié),對提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

五、注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學(xué)過程是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜、影響因素眾多且處于動態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在課堂上教師應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。

在引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時給予鼓勵，這種做法能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時，教師應(yīng)及時給以提示、點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對某一個問題爭論不休時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移學(xué)生討論的主題。