張維民

甘肅省定西市漳縣武陽鎮(zhèn)新莊門小學(xué)

引言：

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，教師需要在教學(xué)過程中建立核心掃盲系統(tǒng)。數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)既不是特定的知識(shí)，也不是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)領(lǐng)域是促進(jìn)學(xué)生技能全面發(fā)展的基礎(chǔ)領(lǐng)域，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種數(shù)學(xué)技能，高于數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。由于小學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解中發(fā)揮著重要作用，核心素養(yǎng)被納入數(shù)學(xué)教育對學(xué)生來說非常重要。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的基本含義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)反映了社會(huì)發(fā)展的基本需求，以及小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想和觀念。一些數(shù)學(xué)家指出，未來只有約1%的學(xué)生會(huì)從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，大約29%的學(xué)生可能會(huì)在以后的生活中使用數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，70%的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中使用數(shù)學(xué)。本文中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的概念是指小學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的逐步形成和培養(yǎng)獲得的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。它是綜合數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平存在明顯的差異。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生獲得核心素養(yǎng)教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中最為有效。在數(shù)學(xué)教育中，不僅要讓學(xué)生掌握當(dāng)代生活所必需的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。非常有用數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不是一種教育內(nèi)容，而是一套在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立的學(xué)習(xí)方法和思維方式，通過積累知識(shí)內(nèi)容來解決學(xué)習(xí)問題是可能的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育行業(yè)的社會(huì)發(fā)展要求，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有必要在時(shí)間上與時(shí)俱進(jìn)，全面提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思路。

三、如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）、提高綜合估算的能力

估算是對事物的整體把握和對事物數(shù)量的直觀判斷?，F(xiàn)實(shí)生活中的一種估算能力具有廣泛的影響。如果我們注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)古三意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力。在小學(xué)，這將有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念，幫助數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并對學(xué)生產(chǎn)生有益的幫助。靈活處理日常數(shù)量關(guān)系形成了各種解決問題的策略，以形成科學(xué)的數(shù)學(xué)構(gòu)建模式。

例如，二年級(jí)第二單元教材中有大量的估算條件：新學(xué)校，菜地、花圃等，允許學(xué)生充分表達(dá)和溝通，估計(jì)數(shù)量多少，交換估算的策略，逐步形成科學(xué)的感覺。在教科書不僅估計(jì)數(shù)量，而且在計(jì)算中進(jìn)行估計(jì)。

（二）、將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化

培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好的數(shù)字形象有利于科學(xué)直覺的形成，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和形象一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)字保真度必須具有對數(shù)和數(shù)值運(yùn)算的高靈敏度和適應(yīng)性。他們可以有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來觀察，解釋和表達(dá)客觀事物的數(shù)量關(guān)系，數(shù)據(jù)特征和空間形態(tài)，建立生活中許多問題的潛在數(shù)學(xué)特征，因此，生活與數(shù)學(xué)必須緊密相連。這樣學(xué)生就可以深刻地感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就可以逐漸發(fā)展他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好的人格意識(shí)有利于科學(xué)直覺的創(chuàng)造，個(gè)人的數(shù)學(xué)和理解反映了他的數(shù)學(xué)立場和數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和人格。他們有意識(shí)地使用數(shù)學(xué)知識(shí)來觀察，解釋和表達(dá)定量關(guān)系，客觀數(shù)據(jù)和物體空間，并且能夠很好地找到生活中許多問題的數(shù)學(xué)特征。因此，生活和數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系，以便學(xué)生能夠深刻地觀察到生活中到處都有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能逐漸發(fā)展他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

在選擇教科書時(shí)，應(yīng)選擇那些有文字配圖、靈巧的展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，納入教材中的范例、圖文應(yīng)該和學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的生活技巧。

這就是為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該引起數(shù)學(xué)問題，將生活變成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的生活情境，直接從生活中提取范例，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析和找到數(shù)學(xué)解決方案。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)有無窮的活力，并且使學(xué)生逐漸樹立起數(shù)學(xué)意識(shí)。

四、結(jié)束語

從以上可以看出，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，教師應(yīng)進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)，自覺創(chuàng)新教育新模式。從核心素養(yǎng)的角度看，創(chuàng)新教學(xué)還有很長的路要走。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們需要一起思考，實(shí)踐，反思和總結(jié)。