曾正軍

成都市龍泉驛區(qū)西河小學校，四川成都 610107

“三性”課堂的一般輪廓為：首學激趣，合作互學，群學展示，共學拓展?；凇叭浴闭n堂的欣賞課教學模式的輪廓可以適當調(diào)整為：激趣導入，復習舊知；欣賞圖案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；運用規(guī)律，設計圖案；欣賞交流，共同評價；拓展深化，大開眼界。課堂上學生活動為“明線”，教師教學活動為“暗線”，要求教師必須課前做充分的預設才能與課堂的自主生成相呼應，相輔相成，相得益彰。

一、首學激趣，復習舊知

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币粋€好的導入需要教師精心設計，整合利用各種文字、圖片、聲音、視頻等資源，找準學生感興趣的切入點，在3 到5 分鐘內(nèi)使學生進入學習最佳狀態(tài)。根據(jù)小學二年級學生的身心特點，設置猜謎語的情境，并制作謎底的簡單動畫，一方面激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，另一方面又回顧和鞏固了長方形和正方形的邊和角的特點等知識。接著快速回顧平行四邊形和三角形邊和角的特點、完成表格就水到渠成了，從而為欣賞圖案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律奠定知識基礎。

二、合作互學、欣賞圖案

圖案的欣賞并不是隨意的，而是經(jīng)過教師精心篩選或制作的符合學生審美要求的圖形或圖案。圖形的呈現(xiàn)也是由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律，也能循序漸進地激發(fā)學生的求知欲。在這一部分設置了三個主要的環(huán)境。首先是欣賞由簡單圖形組成的圖案，找出圖案中學過的圖形，接著使用花、草等圖案教具，啟發(fā)學生這些美麗的圖案可以運用到黑板上、生活中等，自然過渡到設計圖案的用途，最后出示教材上的六幅由較為復雜的圖形重復而成的圖案，引導學生小組討論：哪幅圖好看？為什么？這幅圖案是由什么圖形組成的？可以用在什么地方？學生開展了激烈的討論后進行小組匯報，大部分學生能踴躍舉手發(fā)言，說出喜歡哪幅圖以及原因，圖案由哪些圖形組成及用途等，為下一步運用規(guī)律，設計圖案進行鋪墊。

三、群學展示，設計圖案

作為一堂欣賞與設計的課程，欣賞與設計是密不可分的，欣賞是設計的前提和基礎，只有學會欣賞，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，才能在設計環(huán)節(jié)思路開闊，大顯身手。因此，設計環(huán)節(jié)又是欣賞的發(fā)展和應用。在設計圖案之前，為了避免學生盲目下筆，教師先帶領學生明確了學習任務和要求，引導學生先思考準備設計什么形狀的圖案？要用到什么圖形？這些圖形該怎么排列？充分思考后在自主設計，先用鉛筆、直尺畫出形狀，再涂上適合的顏色。在這一環(huán)節(jié)中，對于小學二年級的學生，他們的規(guī)則意識較差，有的學生為了快速完成任務，隨手圖畫不規(guī)則的圖案，甚至絲毫不借助直尺畫線條，這樣就偏離了本課的教學目標。因此，教師在巡視過程中，要注意對此類學生進行及時的糾正和引導。同時，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，充分運用重復的規(guī)律設計美麗的圖案。留意不同風格和類型的學生作品，為下一步引導學生欣賞交流做好準備。

四、共學拓展，共同評價

在學生的交流分享過程中，教師選擇具有代表性的作品進行引導、評價非常重要。教師要對學生的展示有精辟恰當?shù)狞c撥，對學生知識出現(xiàn)缺陷時要有適宜的補償，對課堂認識偏離軌道時及時進行引導糾正，對學生迸發(fā)的創(chuàng)造性思維的火花要給予鼓勵和表揚。本環(huán)節(jié)考驗教師對課堂的把握和引領，更加體現(xiàn)出教師的教育機智和教學基本功。在《欣賞與設計》一課，自主設計后的交流分享過程中，多媒體展臺展示了學生的學習成果，但由于課堂時間有限，沒能完全發(fā)揮學生的主動性，如果能夠引導學生主動表達自己的想法，教師進行適時地點撥，指導其他學生學會傾聽他人的意見，一定會是另一番別樣風景。當然，如果說教師的總結是一堂課的點睛之筆，是對整堂課的回顧與整理。那么值得注意的是，學生的自我總結，互相評價交流就是一堂課錦上添花的部分。只有從低年級開始，向?qū)W生不斷滲透分享交流，合作評價的意識，才能逐漸培養(yǎng)學生的合作能力、交流表達能力、評價能力，形成合力，促進學生的全面發(fā)展。

數(shù)學的學習只有來源于生活，運用于生活，才能更好地實現(xiàn)其學科價值。如果說第二個環(huán)節(jié)“欣賞圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”是為了學生能自主設計圖案的必要準備，那么拓展深化這一環(huán)節(jié)則是對課堂知識的必要延伸，有助于培養(yǎng)具有世界眼光的國際性人才。只有一個眼界開闊的人才有可能掌握未來時代的脈搏，成為新時代的弄潮兒和祖國的希望。因此，這一環(huán)節(jié)有著錦上添花的效果，有可能對學生的未來產(chǎn)生潛移默化的作用。

此外，在現(xiàn)代教育技術蓬勃發(fā)展的時代背景下，必須把握時代的脈搏才能順應現(xiàn)代教育教學的潮流，蒸蒸日上。這就對一線教師在信息技術和學科整合方面提出了迫切的要求。因此，教學資源的充分有效利用、教學媒體的使用、教學軟件的開發(fā)都是教師努力的方向。一堂課，尤其是一堂“欣賞與設計”的課，應該是充滿美的，如果教師能做到語言美，教態(tài)美，過程美，評價美，課件美、教具美、板書設計美，那么課堂中就處處、時時都有美了。教學課件設計如果除了能帶給學生美的欣賞外，還能將游戲性融入課堂，寓教于樂，充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，從而刺激學生提高學習效率，提升學習效果，構建“三性”課堂，實現(xiàn)“三性”目標。

當然，以上基于“三性”課堂的欣賞課教學模式初探只是筆者一些粗陋淺薄、不夠成熟的想法和思考，還需要在今后的實際課堂和一線教學中不斷用理論指導實踐，多參加教育教學研討會進行實際觀摩和理論學習，才能更深入地領會“三性”思想，把握“三性”目標，從而有效地構建“三性”課堂，進一步形成和完善自己獨特的教學風格，成為一名一切為了學生的發(fā)展的智慧型教師。