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      小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)策略探討

      2019-11-12 19:59:06王坐燚
      報(bào)刊精萃 2019年4期
      關(guān)鍵詞:書(shū)籍古詩(shī)詞課外閱讀

      王坐燚

      貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)李梓小學(xué)

      不論何種知識(shí)的學(xué)習(xí),其最終落腳點(diǎn)都在于應(yīng)用。而語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用范圍之廣泛無(wú)需贅言。想要讓學(xué)生獲得更好的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成果并且能夠正確、靈活地應(yīng)用,有賴于良好的閱讀教學(xué)效果。閱讀的目的,不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、讓學(xué)生讀懂文章、獲得更好的考試成績(jī),還在于讓學(xué)生能夠透過(guò)文字看到作者蘊(yùn)含其中的感情,被作者的人格精神所感染,樹(shù)立起高尚的道德情操。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,創(chuàng)新教學(xué)策略,不懈追求更好地教學(xué)效果。

      一、運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其人生剛剛開(kāi)始,沒(méi)有豐富的閱歷。教材中的很多課文,有著深刻的內(nèi)涵或美感,成人讀起來(lái)很容易意識(shí)到,但小學(xué)生卻較難產(chǎn)生類似的感受。這種“不理解”,導(dǎo)致有些學(xué)生在閱讀時(shí)往往顯得心不在焉。要解決這種問(wèn)題,不是單純的命令學(xué)生“認(rèn)真讀”、“仔細(xì)感受”就可以的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以把目前比較流行的多媒體技術(shù)靈活運(yùn)用起來(lái),幫助學(xué)生形成更加直觀的印象。多媒體素材與課文相比內(nèi)容更加豐富多彩,容易引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力,從而對(duì)課文產(chǎn)生更多的理解。

      例如,閱讀課文《海上日出》。很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大?;蛘呷粘觯m然課文的描寫(xiě)很生動(dòng),但學(xué)生的想象缺乏落腳點(diǎn),難以感受到海上日出景色之美。這時(shí),多媒體素材就可以發(fā)揮作用。教師可以給學(xué)生播放海上日出景色的視頻,或再搭配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),引起學(xué)生心靈上的震撼。學(xué)生會(huì)從自身意愿出發(fā),將視頻中的景象與文中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比,去認(rèn)真感受文中創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景,意識(shí)到課文中的描寫(xiě)是多么的生動(dòng),與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景又是多么的契合,對(duì)閱讀課文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣。

      二、靈活設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考

      在學(xué)生較為深入的閱讀文章、形成了一定的見(jiàn)解后,一般小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)進(jìn)行提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,幫助學(xué)生捋順?biāo)悸?。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中,教師提出的問(wèn)題更多的是針對(duì)考試可能會(huì)考到的問(wèn)題,學(xué)生的思考也總是圍繞著模式較為固定的試題。長(zhǎng)此以往,思路就成了“套路”。“一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”,教師應(yīng)該在提出問(wèn)題時(shí)更加靈活、開(kāi)放,給學(xué)生創(chuàng)造充分的思考空間,幫助他們形成獨(dú)立自主的見(jiàn)解。

      例如,閱讀歌詞《松花江上》。對(duì)于這首歌的作詞背景,一般的成年人都耳熟能詳,閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃烈的家國(guó)情懷。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),僅僅通過(guò)閱讀是很難產(chǎn)生深刻的感受的。教師可以先給出一些背景知識(shí),然后提出問(wèn)題:大家可以想象一下,如果自己很久沒(méi)有回過(guò)家,沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)父母,是不是會(huì)特別想家?是什么原因造成歌詞中提到的人有家難回?你覺(jué)得詞作家想要表達(dá)的是什么樣的感情?通過(guò)這樣一連串的問(wèn)題,學(xué)生的思考一步步深入,他們的感受可能不盡相同,如對(duì)流浪者的同情或?qū)η致哉叩膽嵟?,但都與詞作者產(chǎn)生了一定程度上的共鳴,再通過(guò)教師的總結(jié)引導(dǎo),閱讀的有效性自然能得到提高。

      三、安排課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

      課外閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)非常重要而且有效的補(bǔ)充,廣大教師一般都比較重視課外閱讀的作用。只是在閱讀書(shū)籍的選擇上,還需要進(jìn)行一些改進(jìn),與學(xué)生的興趣進(jìn)行更緊密的結(jié)合。有些書(shū)籍很經(jīng)典,但過(guò)于深?yuàn)W或過(guò)于幼稚,與學(xué)生的興趣點(diǎn)不符,課外閱讀就會(huì)淪為形式,就算要求學(xué)生寫(xiě)讀后感,很多也是敷衍了事。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),了解學(xué)生的具體需求,在推薦書(shū)目時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況有所側(cè)重,讓課外閱讀更有效,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

      比如,有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的韻律美比較敏感,教師就可以向這些學(xué)生推薦古詩(shī)詞選集和相應(yīng)的賞析,讓他們?cè)谙硎荛喿x古詩(shī)詞的樂(lè)趣的同時(shí),能夠了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,提升他們的理解能力,陶冶他們的情操。又如,有些學(xué)生喜歡出游,教師可以推薦一些圖文并茂的游記,讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀放飛自己的想象力,跟隨作者一起“行萬(wàn)里路”。同時(shí),教師也可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓學(xué)生向大家介紹自己讀過(guò)的、喜歡讀的書(shū)籍,自己從中取得了哪些收獲,調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的閱讀積極性,讓閱讀逐漸成為一種習(xí)慣。

      總而言之,閱讀教學(xué)的意義極為深遠(yuǎn),學(xué)會(huì)閱讀往往代表著學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,他們可以通過(guò)“看書(shū)”,自發(fā)的汲取書(shū)籍中的知識(shí),豐富自己的精神世界。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力可以跟隨他們一生,成為他們獲得成功的助推器。小學(xué)語(yǔ)文教師要明白,小學(xué)正是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段,教師必須對(duì)閱讀教學(xué)提起足夠的重視,探索更加有效的教學(xué)方法,為學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

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