鄭世芳

古藺縣古藺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

文言文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，從初中語文教材的文章分配來看，有完整的一個(gè)單元都在對學(xué)生進(jìn)行文言文的教育。因此，做好文言文教學(xué)，不僅對于傳承我國優(yōu)秀的歷史民族文化具有重大的意義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

一、初中語文文言文的教學(xué)重難點(diǎn)

（一）初中語文文言文教學(xué)重點(diǎn)

對于初中語文的文言文教學(xué)，重點(diǎn)就是對于文章脈絡(luò)的把握以及對于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是華麗的辭藻和復(fù)雜多變的句式，而是作者所傳達(dá)出的豐沛的情感，和蘊(yùn)含的人生哲理，這才是學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）初中語文文言文教學(xué)難點(diǎn)

文言文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在古今異義詞，通假字等實(shí)詞虛詞的翻譯上因?yàn)橹挥欣眄樤~語的解釋才能夠理解文章內(nèi)容，進(jìn)行文章的深入學(xué)習(xí)，此外，由于文言句式的復(fù)雜多變?nèi)绲寡b句，被動(dòng)句，定語后置句等等，會(huì)影響對文章細(xì)節(jié)的理解，因此也被列為文言文教學(xué)的難點(diǎn)。

二、初中語文文言文課堂教學(xué)模式探索

（一）開展情感生活式教學(xué)模式

要時(shí)刻注意以學(xué)生生活中的常識(shí)或者學(xué)生情感的角度去開展教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生身臨其境地感受到文章的魅力，有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容。全在這里，我們以人教版八年級(jí)上冊的《桃花源記》一文為例予以說明。在講這一課文之前，可以把教材中關(guān)于《桃花源記》一文的導(dǎo)言與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。課文導(dǎo)言要求在讀這篇文章時(shí)，要理解作者的社會(huì)理想，并且提出了如何認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想這一問題。在針對這一課進(jìn)行講解前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行歌如下提問：“同學(xué)們有沒有理想？你的理想是什么？你怎么樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？能不能把自己的理想描述出來？”進(jìn)行諸如此類的問題提問之后，再導(dǎo)入課文。對于學(xué)生來說，這些問題是從學(xué)生的情感的角度出發(fā)的，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)深深地思考教師提出的以上問題。在學(xué)習(xí)完這一課后，教師還可以布置一道家庭作業(yè)，就是把自己的理想描述出來。這種結(jié)合學(xué)生情感進(jìn)行教學(xué)的方法，讓學(xué)生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，情感也得到升華，并有助于在情感感受中提高學(xué)習(xí)成績。

（二）落實(shí)字詞句的使用規(guī)律，做好文言文翻譯

學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)的主要原因就是文中的字詞句難以理解，無法正確掌握其使用規(guī)律，在做題時(shí)不能有效提煉信息。所以，初中語文教師在文言文教學(xué)時(shí)要從教材出發(fā)，深入挖掘教材中資源，幫助初中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)初中生的文言文學(xué)習(xí)興趣。文言文翻譯也是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，在掌握了字詞句的基礎(chǔ)上，語文教師要為初中生提供翻譯課文的機(jī)會(huì)，以此鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)，語文教師必須避免“過多講解”的現(xiàn)象，讓初中生發(fā)揮特長，進(jìn)行獨(dú)立的思考。比如，在講《黔之驢》的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)會(huì)翻譯文言文，掌握文言文詞匯，理解本文的內(nèi)容和寓意，體會(huì)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)初中生親身實(shí)踐，自主翻譯課文。而且，語文教師要對學(xué)生翻譯時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的糾正，確保初中生主動(dòng)參與到課文的翻譯中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。之后，請學(xué)生用“黔驢技窮”造句，使得課堂高潮不斷。

（三）熟讀文言文課文，整體感知并且培養(yǎng)語感

由于文言文與現(xiàn)代社會(huì)相隔較遠(yuǎn)，很多初中生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不濃，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有針對性的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！狈磸?fù)誦讀是初中生學(xué)習(xí)文言文的基本要求，也是初中生必須要掌握的技能。因此，學(xué)習(xí)文言文首先要讓初中生多讀，整體感知文言文的語言特色和寫作風(fēng)格，進(jìn)而在讀的過程中產(chǎn)生語感，促進(jìn)初中生今后的學(xué)習(xí)和深造。初中語文教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓課堂里重現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲。

比如，在教人教版初中語文文言文《小石潭記》的時(shí)候，在課堂上先檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，包括作者生平、寫作背景、字詞和以前學(xué)過作者的哪些作品等，讓初中生能夠全身心投入到語文課堂中。然后，給學(xué)生播放課文的錄音，讓學(xué)生跟著錄音理順課文的脈絡(luò)，掃除所有的字詞和讀音問題。接下來，讓學(xué)生大聲朗讀課文，使得整個(gè)課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力。最后，組織全班同學(xué)齊讀課文，加深學(xué)生對課文的印象。

三、總結(jié)

總之，初中語文文言文教學(xué)是提高初中語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文教師必須要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，積極采取有效的教學(xué)措施，提高初中生的文言文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，在新課程背景下創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化對文言文技巧的指導(dǎo)，不斷提高初中生的解題效率，讓初中生在文言文的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和快樂。初中語文教師在教學(xué)時(shí)要重視文言文的教學(xué)價(jià)值，不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，以免打消初中生學(xué)習(xí)的自信心。此外，語文教師要寓教于樂，培養(yǎng)初中生感悟文言文和品味文言文的能力。