幼兒園數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)開(kāi)展問(wèn)題研究

張好玉

[摘 要]幼兒由于年齡較小，思維不夠成熟，對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高，在課堂上通常表現(xiàn)得較為消極和被動(dòng)，不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在《指南》背景下，幼兒數(shù)學(xué)教師需按照《指南》的要求和建議設(shè)計(jì)教學(xué)，積極嘗試應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲有機(jī)整合，帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，并避免小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]幼兒;數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)

一、游戲緊貼教學(xué)主題，輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在《指南》背景下開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，為突出游戲化教學(xué)的作用和目的，首先需緊密貼合教學(xué)主題，只有將游戲中心內(nèi)容和教學(xué)主題相結(jié)合，才能夠完美展現(xiàn)需要教授的知識(shí)內(nèi)容，避免脫離教學(xué)目標(biāo)。這就表明不同的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用不同的游戲來(lái)構(gòu)建，并不是同一個(gè)游戲能夠適用于任何知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)然也不是同一教學(xué)內(nèi)容適用于任何游戲。因此，幼兒數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)與選擇游戲時(shí)，不僅需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)充分考慮到游戲和教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將它們整合在一起是否合理有趣，真正為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供服務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字1～5 時(shí)，這屬于幼兒園小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可使用“藏寶盒子”游戲，利用舊紙盒制作多個(gè)大小一樣的盒子，并貼上圖案一樣數(shù)量不同的貼紙，其中貼紙的數(shù)量越多，就表示盒子中的“藏寶”越多。在具體的游戲操作環(huán)節(jié)，教師可要求幼兒隨機(jī)挑選一個(gè)盒子，通過(guò)純粹的觀看貼紙數(shù)量或者動(dòng)手搖晃盒子，來(lái)判斷盒子中“藏寶”數(shù)量的多少，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)貼紙數(shù)量較多的盒子中“藏寶”也就越多，鍛煉幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和判斷能力。利用這樣的游戲讓幼兒學(xué)會(huì)感知1 ～5 數(shù)量的變化，使他們?cè)谟螒蛑杏H身體驗(yàn)1 ～5 數(shù)量的相應(yīng)等量關(guān)系，這與教學(xué)主題相當(dāng)貼近，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。而且在游戲中可以讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，使其在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲教學(xué)

不同年齡段幼兒的接受能力和認(rèn)知能力有所差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)得尤為顯著，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需結(jié)合他們的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，充分尊重與考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲內(nèi)容和形式更加貼近他們的實(shí)際需求，從而輔助對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。這就要求幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以幼兒的身心特點(diǎn)為切入點(diǎn)，根據(jù)不同情況精心設(shè)計(jì)不一樣的游戲化教學(xué)，真正落實(shí)《指南》的要求和理念，讓他們積極踴躍地參與游戲，在玩游戲的過(guò)程中內(nèi)化和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，借此改善學(xué)習(xí)效果。在這里，以幼兒中班數(shù)學(xué)“10 以?xún)?nèi)的數(shù)”教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)“找座位”游戲，用椅子搭成三列火車(chē)，分別編上1、2、3 號(hào)，每列火車(chē)10 張椅子，每張椅子代表一節(jié)車(chē)廂。幼兒每人一張編號(hào)的車(chē)票，像第一列火車(chē)第二節(jié)車(chē)廂寫(xiě)1～2;第二列火車(chē)第六列就寫(xiě)2～6，以此類(lèi)推。在游戲中可搭配“開(kāi)火車(chē)”的音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)停止，幼兒依照車(chē)票號(hào)碼找座位坐下，并挑選幾名幼兒當(dāng)列車(chē)員查票，檢查誰(shuí)找得又快又對(duì)。該游戲可分小組進(jìn)行，列車(chē)員可輪流擔(dān)當(dāng)。這樣的游戲難度相對(duì)較大，比較適合中班幼兒進(jìn)行，能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)10 以?xún)?nèi)的數(shù)。

三、善于運(yùn)用數(shù)字游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要構(gòu)成部分和特點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是純粹的數(shù)字學(xué)習(xí)很難激發(fā)他們的興趣與活力，教師要想培養(yǎng)與提升幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)的興趣，應(yīng)當(dāng)不斷探索與努力，尋求多種思路和方法。對(duì)此，幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可主動(dòng)尋求與數(shù)字相關(guān)的游戲，將數(shù)字與游戲結(jié)合在一起，善于設(shè)計(jì)和運(yùn)用數(shù)字游戲，提升數(shù)字教學(xué)的趣味性和吸引力，著重培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字的感情與熱愛(ài)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使其全身心地投入游戲中，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、游戲結(jié)合生活實(shí)際，吸引幼兒主動(dòng)參與

在《指南》背景下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需充分意識(shí)到理論與實(shí)踐有機(jī)整合的必要性與關(guān)鍵性，將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，引領(lǐng)他們?cè)谑煜さ纳罘諊袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。即使在幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師也需注重生活實(shí)際與數(shù)學(xué)游戲之間的有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)計(jì)一些生活化游戲，使幼兒在游戲中聯(lián)想日常生活中的所見(jiàn)所聞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引他們主動(dòng)參與游戲，并鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維。幼兒教師需以幼兒的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活完美融合，借此發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，鍛煉幼兒反應(yīng)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)幼兒的思維能力要求較高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要反應(yīng)靈敏、思維靈活。在《指南》背景下更需培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)相當(dāng)關(guān)鍵。所以，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)，有目的性地選擇游戲，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中不僅可學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提升自身的反應(yīng)能力，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)根基。幼兒教師選擇的反應(yīng)類(lèi)數(shù)學(xué)游戲難度不能過(guò)大，以免幼兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，在《指南》背景下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需嚴(yán)格按照《指南》的建議和方法設(shè)計(jì)游戲，努力尋求數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲之間的結(jié)合點(diǎn)，借助游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在幼兒面前，帶領(lǐng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而規(guī)避“小學(xué)化”現(xiàn)象。

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