葉秀梅

涇縣城關第四小學

小學義務教育階段是小學生語言行為習慣養(yǎng)成，以及人生觀、思想觀和價值觀形成的重要時期，小學語文作為最為重要的基礎學科，不僅要促進學生學習成績及語文綜合素養(yǎng)全面提升，更要在語文教學中良好實現(xiàn)情感教育實效，滿足新時期素質(zhì)教育教學要求。

1 情感教育的意義

進行情感教育對小學學生的思想發(fā)展具有重要意義，主要體現(xiàn)在一下幾點：（1）豐富學生的情感世界。小學階段的學生對外界事物充滿好奇，但是由于受到社會經(jīng)驗以及認知能力的限制，其自我情緒的控制能力不足，一旦沒有受到正確的陰道會對身體和心理健康產(chǎn)生嚴重的影響。在小學語文教育的過程中，情感教育能夠?qū)W生的情感發(fā)展進行良好的陰道，從而更好的培養(yǎng)學生的自我控制能力，豐富學生的情感世界。（2）培養(yǎng)學生豐富的想象力。小學階段的學生其情感世界相對簡單，但是社會的發(fā)展多樣化，在目前信息化發(fā)展迅速的時代，學生容易受到各種信息的干擾，也容易受到外界的不良影響。小學語文教學中的情感教育能夠通過情感認知教學以及情感培養(yǎng)的方法來幫助學生凈化心靈，引導其樹立正確的價值觀和思想。同時在情感教育中能夠有效培養(yǎng)學生的想象力，通過朗誦詩歌或者是情景教學的方法讓學生處在美好的環(huán)境中，豐富學生的情感體驗。

2 實施策略

在小學語文教學中，教師可以根據(jù)學生的具體情況以及學習擁有的教學環(huán)境，來科學合理的實施情感教育，具體可以采取以下幾點措施。

2.1 采取師生互動教學模式

在進行語文教學的過程中，主要是由教師作為主導來引領學生進行學習，在課堂當中保持良好的師生互動，能夠促進師生之間的情感交流，在讓學生更好的掌握語文知識基礎的同時，能夠促進學生對清關的體驗。教師在對語文知識進行講解的過程當中，通過和學生進行問題的討論以及探討的方式，能夠有效提高學生的學習積極性；而在學生小組討論的過程當中，教師也參與到討論當中，這樣能夠較好的促進學生對知識的探究欲望，保持良好的師生互動關系，在保證了課堂效果的同時，也能夠取得較為理想的教學效果。

2.2 進行情景教學

在教學的過程中，進行情景的構建能夠更好的引起學生的情感共鳴。在小學語文的教學過程中，教師在教授語文知識的同時要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，選擇內(nèi)容豐富趣味性較強的教學內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容來構建活力較高的課堂情景，讓學生參與到情景當中，發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力。不同教學情景的構建具有不同的教學效果，教師需要根據(jù)課程教學的具體內(nèi)容來對情景的構建進行合理的選擇，從而達到較為理想的教學效果。例如在對故事性較強的文章進行教學的過程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容來假設情景，根據(jù)角色的需要將學生分組讓其進行角色扮演，通過表演和帶入角色的方法來將文章的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)。在這個過程當中，能夠幫助學生學會情感帶入，通過自身的親自演繹來對文章中人物的心理活動有更進一步的了解，加深對文章內(nèi)容的解讀，幫助學生提高情感的認知[8]。

2.3 提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

在進行情感教育的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學的效果起到重要的影響作用。學生接受的教育程度和教師的專業(yè)知識水平有著密切的關系，如果教師整體專業(yè)水平較低，則會對教學的效果以及學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。小學語文作為一項基礎性較強的學科，是學好其他科目的基礎，同時也是對學生理解能力和表達能力培養(yǎng)的直接途徑。因此要求小學語文教師需要具備扎實的語文專業(yè)素養(yǎng)，普通話要標準，具備規(guī)范的語音語調(diào)以及較強的閱讀和寫作能力。教師較高的專業(yè)素養(yǎng)能夠有效激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生對教師產(chǎn)生崇拜感，在這個過程中能夠有效培養(yǎng)學生的情感，進一步促進師生關系的和諧，提高學生的學習效率。

2.4 加強對教學文章背景的情感描述

小學學生自身的生活經(jīng)驗相對較少，其自身儲備的知識以及智力的發(fā)展都還存在著一定的局限性。而小學語文的文章主要是以促進社會文化知識交流為重點，其表達的內(nèi)容會超出學生感性認知的范圍。因此教師在進行教學的過程中，需要考慮到客觀的影響因素，將文章的內(nèi)容背景和學生的實際認知相結(jié)合，從情感的文化層面一步一步過度到文章的背景當中，讓學生能夠更多的了解相關的文化知識。但是在實際的教學過程中，部分教師忽略了在課前進行情感培養(yǎng)的重要性，只是單純的對文章內(nèi)容進行講解，容易讓學生產(chǎn)生思想和情感的混亂，這并不利于對學生學習興趣的培養(yǎng)。因此在進行情感教育的過程中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，以學生的感受為主，做好有關的課前準備工作。

2.5 進行多元化教學

在進行小學語文教學的過程中，教師可以采用多元化的教學方法，通過小組合作以及問題中心的教學方法，來幫助學生提高學習的主動性，在提高學生情感認知的同時，提高對語文學習的興趣。小組分組的方法能夠增強學生對團隊合作的情感認知，讓學生學會如何和他人更好的進行溝通交流；而以問題為中心的教學方法則能夠幫助學生進行主動思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3 結(jié)語

情感教育在小學語文教學中具有重要的作用，能夠有效的提高學生的情感認知以及學習的興趣。在實行情感教育的過程中，可以通過采用構建良好的情感教學環(huán)境，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，采用多元化的教學方法以及進行師生互動等方法，在進行知識教育的同時，讓學生能夠更好的進行情感認知，加深自身對所學內(nèi)容的理解程度，提高學生的共情能力。在本文的研究中，通過對情感教育實施策略的研究，加深了對小學語文教學中情感教育的認知程度，同時希望所得出的研究成果能為后續(xù)情感教育的研究提供一定的幫助。