卜海峰

黑龍江省鶴崗市蘿北縣職業(yè)技術教育中心學校

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W習過程中興趣才是人們掌握技能、學習科學文化知識的巨大動力，在人類學習過程中起著十分重要的推動作用。在社會不斷發(fā)展過程中，我國中職學校發(fā)展速度十分迅猛，中職學生數量相較于之前也得到了明顯的增加，可是如果從中職學生學習經歷、生源以及家庭背景等多方面來分析，我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)中職學校學生學習興趣不高，不愛學習、對學習沒有興趣是中職學生學習的普遍現(xiàn)象。數學作為中職學生必學科目之一，相較于其他課程而言，本就難度較高，學生若對其不具有較高的興趣，更是無法保障數學教學質量，長期下去也就無法實現(xiàn)教書育人的效果。針對這一點，筆者從中職學生數學學習現(xiàn)狀、數學學習興趣低下的原因等多方面著手進行分析，提出了具體的興趣提升措施，希望能夠以此來有效的改善中職生數學教學現(xiàn)狀。

一、中職生數學學習現(xiàn)狀分析

數學具有較強的嚴密性及邏輯性，學生在掌握一些概念、推算、演算、公式的過程中會有一定的難度，致使一部分中職生在學習數學時會產生一定的厭倦及畏懼心理，從而產生抵觸情緒.同時，由于在基礎階段時，中職生并未構建起知識系統(tǒng)，隨著獲取內容的逐步復雜，一些中職生跟不上學習進度，使得中職院校數學教學失去了其原本的本質及價值.另外，一些教師在進入中職院校后，對中職生的學習現(xiàn)狀出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，課堂中所應用的授課形式單一、死板，難以吸引學生的眼球，增強了學生數學學習的枯燥感及乏味感，導致學生逐步地喪失學習興致，就只是單純地為了應付考試，從而形成了一種現(xiàn)象，并有愈演愈烈的趨勢.

二、提高中職生數學學習興趣的策略探究

1.創(chuàng)設授課情景，結合生活實際

數學學科雖由符號組合而成，卻與符號有著本質上的差別.其是由人們不斷的累加及總結社會經驗所形成的，其內涵與人們的學習、生活、工作都息息相關.比如，人們在規(guī)劃出門路線時，就是幾何學的一個雛形；在購買彩票時，又與概率知識相關；車貸房貸都與數列計算相關等，由此可見，數學在生活當中的意義及價值.針對這一情況，要想更好地達到一個激趣的目的，教師可以結合實際生活，來為學生創(chuàng)建一些授課情景，將生活實際及授課內容進行有效的結合，把數學知識引入到學生所熟悉的情景當中，以有效地增進學生與數學學科的距離，使學生在真實的體驗中感受到數學知識所具有的價值及意義.另外，教師在為中職生開展教學的過程中也應注意，切不可把知識與生活分割開，應充分地發(fā)揮出自身的引領作用，帶領學生在生活當中更好地發(fā)現(xiàn)數學、學習數學、掌握數學.同時，也可以充分地挖掘生活當中的一些數學素材，讓學生嘗試著通過數學思維解決實際問題，從而在強化其思維能力的同時，使其應用能力得以增強，真正地達到一個學以致用的最終目的。

2.搜集數學故事，強化教學趣味

數學學科雖然具有較強的工具性，但是并不表示其不具有人文性，只要是從生活中總結出來的智慧，不可例外的都蘊含著各式的小故事.因此，教師在實施數學教學時，為了更好地達到激趣目的，可以將這些小故事融入其中，從而有效地強化課堂趣味性及生動性，使最終的授課成效達到預期.

例如，在學習等差數列中的求和公式時，教師就可以為學生講數學王子—高斯由1加至100的小故事，這樣不僅可以有效地集中學生們的專注力，也能夠增強其探索興趣，保障授課目標的落實.另外，在講完故事之后，教師也可以進行一些提問，高斯究竟是怎樣得到的結果？從而使學生在教師的引導及點撥下，更好地激發(fā)求知愿望，對數學知識進行積極、主動地探索，保障學習目標的達成.

3.應用信息技術，尋求科技力量

在信息技術高速發(fā)展的背景下，計算機早已成為了一種核心技術，并在人們的生活與學習當中得到了廣泛應用.因此，教師在對中職生實施教學的過程當中，也應將一些現(xiàn)代手段有效地應用在其中，這樣不僅可以有效地達到激趣的目的，也能夠拓展課堂容量，活躍授課氛圍，使最終的授課成效得以實質上的增強.

例如，中職階段的數學教材中，往往有一些晦澀難懂的知識，學生在學習及掌握的過程中存在著一定的難度，難以獲得理想中的授課效果.這時，教師就可以將信息技術有效地運用其中，利用其動態(tài)演示、視頻播放等功能，來有效地增強數學知識所具有的形象性及生動性，從而在這一過程中充分地調動起學生們的多項感官，使其將手、腦、耳、眼等運用在知識的學習上，不僅增強了學習興趣，也使最終的授課成效得以顯著地提升.比如，在講解“正弦函數的圖象”這一知識點的過程當中，教師就可以充分地借助多媒體所具有的動態(tài)演示這一功能，將正弦函數所具有的動態(tài)變化直觀性地呈現(xiàn)在學生面前，這樣可以使學生充分地感受到三角函數所具有的周期性及極值性，便于其更加有效地記憶和理解。

4.結合專業(yè)知識，滿足未來需求

數學學習具有較強的多變性及復雜性，與職業(yè)需要的變化有著類似之處.在時代高速發(fā)展的背景下，企業(yè)單位對于任職人才所提出的要求越來越高，導致中職生在進行專業(yè)學習的過程中，往往要學習各式各樣的相關學科，這在一定程度上增強了其學業(yè)負擔.針對這一現(xiàn)狀，教師在實施教學時，應將專業(yè)及數學知識進行有效的結合，并加以適當的取舍，這樣能夠幫助學生真正地實現(xiàn)學以致用，將數學教學所具有的價值及意義等最大化的發(fā)揮出來，使最終的授課成效得以升華.比如，對于計算機及機電專業(yè)的學生而言，其可能在未來的職業(yè)當中很少能運用到幾何方面的知識.因此，教師在進行授課的過程中，就可以進行適當地刪減，在考試中，也不應將其作為重點內容，從而為學生預留更多的時間及精力學習重點知識，使最終的授課成效得以顯著性的強化。

總之，中職學生的學習興致直接影響著其掌握知識、提升能力的效率.作為一名數學教師，在實施教學的過程當中，一定要對一些有效的激趣手段及方法等進行積極的探索，促使學生更加有效的掌握及應用數學知識，以在提高其整體素質的同時，對其未來發(fā)展起到推進作用。