關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策的研究

彭園園

（湖南省永州市道縣第三小學(xué)，湖南永州 425300）

1 小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（1）師資力量不足。在開展英語教學(xué)工作的過程中，充足的師資力量和高素質(zhì)的教師團隊是必備的基礎(chǔ)條件，如果沒有這一條件作為英語教學(xué)工作的支撐，那么就會造成教師個人背負著過重的工作壓力，并且無法在教學(xué)過程中全面服務(wù)所有學(xué)生。當(dāng)前情況下，小學(xué)英語教學(xué)中會存在著這樣一個問題：對待班級中的學(xué)生，教師存在著兩極分化的管理態(tài)度，這種態(tài)度分別是針對成績優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而對于班級中成績中等的學(xué)生，英語老師并沒有進行一定的關(guān)注。在這樣一種管理方式下，會導(dǎo)致班級中的優(yōu)異學(xué)生成績更加優(yōu)異，而中等學(xué)生的成績無法得到提高，甚至還會出現(xiàn)成績下滑的情況。

（2）班級規(guī)模過大，學(xué)校安排課時少，教師管理不暇。隨著這些年社會的不斷發(fā)展和進步，義務(wù)教育已經(jīng)深入推進到城鄉(xiāng)等各個地區(qū)。在這樣一種情況下，小學(xué)班級中的學(xué)生人數(shù)逐年上漲，甚至有的班級中的學(xué)生的人數(shù)超過了七八十個人，面對這樣多人數(shù)的班級，英語老師的工作量是非常大的，而且有些英語老師甚至擔(dān)當(dāng)了好幾個班的英語教學(xué)工作。就小學(xué)生而言，他們的年齡是比較小的，所以并不具備很強的語言組織能力和思維能力，這樣一來，如果一個班級中學(xué)生的人數(shù)過多，那么就會導(dǎo)致英語老師無法展開正常的操練。比如說，英語老師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行英語教學(xué)時，一般都需要先從24個英語字母入手。在要求學(xué)生進行相關(guān)的寫作時，英語老師有時還需要親自教學(xué)生如何寫，那么，當(dāng)一個班級中學(xué)生的人數(shù)較多時，英語老師自然無法對每一個學(xué)生進行一對一的操練，所以，大多數(shù)英語老師都會選擇幾位同學(xué)展開操練，這樣一來，就會導(dǎo)致班級中其他學(xué)生在寫作中所出現(xiàn)的問題得不到及時的解決。

（3）教學(xué)評價方式不合理。當(dāng)前情況下，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行評價時，還是以學(xué)生試卷考試的分數(shù)作為評價的主要標(biāo)準。對于學(xué)生而言，僅僅憑借考試分數(shù)來評判他們的學(xué)生成績是非常不公平的，而且這種做法存在著很強的片面性。通過考試的方式，老師只能夠了解到學(xué)生對于卷面知識的掌握情況，并不能夠更深地認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步水平等等，而且，這種評價方式有礙于學(xué)生思維能力的提升，也不能滿足新課標(biāo)所提出的相關(guān)要求。

（4）教學(xué)方式單一、落后。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師最常用的教學(xué)方式分別是板書教學(xué)和課本教學(xué)。就這兩種教學(xué)方式來看，它們是非常單一的，而且沒有重視學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，另外，這種教學(xué)方式也無法吸引小學(xué)生的注意力，很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂中分散自身的注意力。在英語教學(xué)課堂上，單一落后的教學(xué)方式會導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分的沉重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)活動的熱情。與此同時，這樣的教學(xué)方式也不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一堂課所講授的內(nèi)容后，他們真正所掌握到的知識點是比較淺薄的。

2 小學(xué)英語教學(xué)對策

（1）建立高素質(zhì)的師資團隊。為了讓小學(xué)英語教學(xué)的師資力量更加強大，相關(guān)的教育部門應(yīng)該與學(xué)校合作起來，努力建設(shè)出高素質(zhì)的小學(xué)英語教師團隊，引入更加專業(yè)的英語老師，而不是讓其他科任老師頂替英語老師的職務(wù)。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)給英語課開足課時，應(yīng)該重視對英語老師的培訓(xùn)和再次教育，并定期為英語老師開展相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們能夠最快掌握到新型的教學(xué)方式，從而有效提高自身的英語教學(xué)能力。

（2）重視信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過參觀本地一所小學(xué)的英語課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)：英語老師在進行課堂教學(xué)的過程中，采用了多媒體教學(xué)方法，并實施了翻轉(zhuǎn)課堂，在這樣一種教學(xué)方式下，所營造出的課堂學(xué)習(xí)氛圍是非常濃厚的，而且也有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且，經(jīng)過一番了解得知，這一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，而且他們都熱愛英語的學(xué)習(xí)，自身也具備著很強的自主學(xué)習(xí)能力。筆者認為，這一班級中的英語教學(xué)之所以會取得這樣良好的效果，主要是因為其英語老師積極采用了多樣化的教學(xué)方式。對于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)是非常生動有趣的，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣一種教學(xué)方式具備著更強的吸引力；除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓他們成為課堂教學(xué)中的中心人物，扮演成老師的角色，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會得到大大的增強。與此同時，通過角色互換的方式，學(xué)生也能夠切實感受到作為老師的辛苦，從而愿意主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

（3）建立更加完善的教學(xué)評價系統(tǒng)。作為一名英語老師，應(yīng)該積極地運用多樣化的評價方式。首先，英語老師不能夠讓自己一個人成為評價者，還應(yīng)該讓學(xué)生和家長都成為評價者，這樣一來，便能夠用多角度、客觀的方式去評價學(xué)生。另外，老師也應(yīng)該讓學(xué)生成為評價者，使他們學(xué)會如何評價自己，這樣一來，就能夠促使學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度；同學(xué)之間也可以相互評價，這種評價的方式能夠增強班級中學(xué)習(xí)競爭的氛圍，讓家長成為評價者，則是為了使老師更好地了解到學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。與此同時，英語老師應(yīng)該增強評價的內(nèi)容，將個人英語應(yīng)用素質(zhì)作為評價的內(nèi)容之一，采用口語對話的方式，讓學(xué)生同自己進行口語對話，并在此基礎(chǔ)上評價學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（4）“優(yōu)等生”和“學(xué)差生”交叉教學(xué)。在面對優(yōu)等生和學(xué)差生這兩類學(xué)生時，學(xué)生應(yīng)該將他們混合起來，展開交叉式的教學(xué)。首先，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生受到平等的教學(xué)待遇，另外，對于學(xué)生而言，這也有助于他們學(xué)習(xí)動力的增強，使班級學(xué)習(xí)競爭的氛圍變得更加濃厚。

3 結(jié)語

當(dāng)前情況下，社會發(fā)展腳步在不斷地加快，我國與各個國家之間的交流也日益頻繁，所以，學(xué)校必須要重視起小學(xué)英語教學(xué)，并積極完善各個方面的內(nèi)容，使小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。作為一名小學(xué)英語老師，更應(yīng)該積極地開展好自身的教育教學(xué)工作，讓英語教學(xué)變得更加有效。