陳雙鹿 眉山市青神縣南城鎮(zhèn)小學(xué) 四川眉山

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了：“教師要積極利用圖畫(huà)等多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和寫(xiě)作的興趣，奠定扎實(shí)的閱讀技能?！蓖瑫r(shí)還指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)其不斷感受豐富的語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。”由此可見(jiàn),繪本教學(xué)對(duì)于幼兒身心發(fā)展具有十分重要的價(jià)值，如何提升繪本教學(xué)的有效性是教師應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題。

一、幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值

（一）發(fā)展幼兒閱讀能力

對(duì)于幼兒階段來(lái)說(shuō)，發(fā)展其早期閱讀能力是一個(gè)重要的板塊。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀相關(guān)繪本時(shí)，其本身的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到很大程度的激發(fā)，圖文并茂的特點(diǎn)使得幼兒逐步形成對(duì)書(shū)面文字和圖畫(huà)的敏感性，進(jìn)而在潛移默化之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并大大促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提升。

（二）提升幼兒理解能力

由于幼兒階段其智力和心理各個(gè)方面尚未成熟，幼兒的理解能力和表述能力也有限。運(yùn)用繪本對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)能夠?qū)⒃締渭兊墓适逻\(yùn)用生動(dòng)的圖片加以輔助，進(jìn)而給幼兒帶去更加直觀生動(dòng)的感受，將繪本故事更加清晰的傳遞給幼兒，最終促使幼兒理解能力大幅度提升。

（三）促進(jìn)幼兒健全發(fā)展

繪本教學(xué)不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力和理解能力，幼兒還能夠通過(guò)故事體會(huì)到其中的情感內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)和表達(dá)，自身的感知、智力和藝術(shù)等方面也能夠得到長(zhǎng)足的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，幼兒在閱讀每一個(gè)故事和每一幅畫(huà)面時(shí)，都是一次再創(chuàng)造的過(guò)程，幼兒的想象力和創(chuàng)造力也得到激發(fā)，在無(wú)形之中審美能力也得到培養(yǎng)，可見(jiàn)，繪本教學(xué)對(duì)幼兒的身心健全發(fā)展具有十分積極地影響。

二、幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施策略

（一）借助信息技術(shù)，采用情景結(jié)合法

繪本的內(nèi)容涉及到方方面面，不同的繪本對(duì)于幼兒的吸引程度也不一樣。因此教師要積極借助信息技術(shù)，將多姿多彩的圖象和故事內(nèi)容為幼兒呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，全面調(diào)動(dòng)幼兒的感官，最終降低繪本內(nèi)容的難度，讓幼兒對(duì)各個(gè)故事都有一個(gè)深層次的把握。

例如在繪本《阿羅有支彩色筆》這一篇繪本教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的場(chǎng)景：“一天，阿羅突然有一個(gè)新的想法，自己能不能去月亮上看一看呢？然而當(dāng)時(shí)天空上還 沒(méi)有月亮，因此，阿羅拿起自己手中的畫(huà)筆畫(huà)出了一輪圓月掛在天空上。但是又遇到了新的問(wèn)題，通往月亮的路太黑了，于是，阿羅又用畫(huà)筆畫(huà)出了一條平坦的路繼續(xù)向前走……”與此同時(shí)，教師在一邊講述的時(shí)候還運(yùn)用多媒體為幼兒播放一張張圖畫(huà)，充分激發(fā)幼兒興趣，聽(tīng)完故事開(kāi)頭之后，幼兒的腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)了很多場(chǎng)景，這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了幼兒的想象力。

（二）制定明確目標(biāo)，擴(kuò)展幼兒知識(shí)面

幼兒繪本教學(xué)并不是盲目的，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取合適的繪本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)繪本有一個(gè)整體清晰的理解，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在解決繪本的時(shí)候，不要忽視繪本封面和環(huán)襯的解讀，要有意識(shí)的為幼兒展開(kāi)介紹，讓幼兒更好的了解繪本的主題思想和作者，以此不斷擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，達(dá)到升華主題的作用。

例如在繪本教學(xué)《我媽媽》中，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，就應(yīng)該明確該繪本的中心內(nèi)容是什么，需要培養(yǎng)幼兒怎樣的思想情感，主要提升他們哪個(gè)方面的技能等。然后在教學(xué)過(guò)程中，《我媽媽》中間的環(huán)襯部分是一幅花卉圖，教師就可以讓幼兒仔細(xì)觀察，感受到這個(gè)花卉圖帶來(lái)的美麗和熱情，進(jìn)而升華“對(duì)媽媽的愛(ài)”這一主題。

（三）鼓勵(lì)幼兒思考，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前在幼兒教學(xué)中，更加注重幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。雖然幼兒的年齡較小，各方面尚未發(fā)育成熟，但是他們對(duì)外界事物的感知能力并不弱，只是受到了語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，導(dǎo)致其內(nèi)心真實(shí)想法很難表達(dá)出來(lái)。教師在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，不僅要選取符合幼兒年齡發(fā)展和興趣愛(ài)好的繪本，還要聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，積極提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)幼兒自主體驗(yàn)，并為其提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主探究的過(guò)程中得到自信心和成就感的提升。

例如教師在繪本《母雞蘿絲去散步》的教學(xué)中，就可以讓幼兒自信閱讀作品，和同伴展開(kāi)交流討論，鼓勵(lì)幼兒將自己所掌握的故事情節(jié)和文章主旨大膽表述出來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的個(gè)性化差異，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，還可以在幼兒掌握了繪本內(nèi)容之后，為幼兒提供公雞和狐貍等動(dòng)物的頭飾，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，以此不斷促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：繪本作為二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)，教師要積極重視繪本的教育價(jià)值，基于幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，選取多樣化的繪本展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)趣味情境設(shè)置等方式，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)積極思考，進(jìn)而在潛移默化之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，最終得到思維和技能的全面發(fā)展。