賀曉娜 湖北省十堰市五堰小學(xué) 湖北十堰 442000
前言:在科學(xué)知識(shí)的獲取當(dāng)中,分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是非常重要的一種方式,在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常大的比重。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,能使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有計(jì)劃性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄等,使得學(xué)生感受到更多實(shí)驗(yàn)的趣味體驗(yàn)。因此,在教學(xué)當(dāng)中,教師一定要大力的開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn),并實(shí)現(xiàn)有效管控,使得學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提升。
在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中,所謂的分組實(shí)驗(yàn)就是指,在教師的帶領(lǐng)下,將學(xué)生群體劃分成各個(gè)小組,讓學(xué)生以小組的方式親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)明確分工,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、動(dòng)手操作能力都得到提升,是新課改大力倡導(dǎo)的,在教學(xué)當(dāng)中有著非常大的實(shí)踐價(jià)值。
在每節(jié)課開(kāi)展之前,教師都應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的解析,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整理,在分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中增強(qiáng)規(guī)劃性。與其他的一些課程內(nèi)容相比較,分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展要求還是相對(duì)較高的,需要根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備器材、工具,在準(zhǔn)備齊全之后才能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。因此,教師在進(jìn)行管控時(shí),首先就應(yīng)該從準(zhǔn)備工作入手,使得實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)展得到保障。
例如,在“探究磁鐵”分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前,就應(yīng)該對(duì)需要的器材進(jìn)行準(zhǔn)備,為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供好物質(zhì)保障。如,在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,為了對(duì)磁鐵的南北極進(jìn)行確定,需要將一塊條形狀的磁鐵橫著放并懸掛起來(lái),讓磁鐵處在水平上并自由轉(zhuǎn)動(dòng),對(duì)磁鐵停滯的位置進(jìn)行觀察。在準(zhǔn)備工作當(dāng)中,需要將磁鐵綁好,否則的話學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中就無(wú)法進(jìn)行觀察,對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度產(chǎn)生影響,可見(jiàn),準(zhǔn)備工作落實(shí)到位是非常關(guān)鍵的。
在科學(xué)課程當(dāng)中,在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)時(shí),通常情況下分組會(huì)劃分為4-6個(gè)人為一組,這是最為合理的人數(shù)配置。在選擇小組成員的過(guò)程中,教師也應(yīng)該秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t,應(yīng)該保障小組內(nèi)成員的互補(bǔ)性,并在其中篩選出具有責(zé)任感的人員作為組長(zhǎng),將對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)成效產(chǎn)生直接的影響。
例如,在分組之前,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮魉?、知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析;在此基礎(chǔ)上,教師就可以秉持著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分,既要保障小組成員之間的互補(bǔ)、也應(yīng)該保障組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。最后,在小組成員確立之后,就應(yīng)該進(jìn)行職責(zé)的明確,確定好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職務(wù)定位,保障在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以各司其職,保障小組活動(dòng)得到穩(wěn)定的開(kāi)展。
科學(xué)課程本身的嚴(yán)謹(jǐn)性是非常強(qiáng)的,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也是如此,學(xué)生不能隨心所欲,應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行明確,保障實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的完整性、邏輯性,才能使得實(shí)驗(yàn)效率得到進(jìn)一步的提升。因此,在分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展當(dāng)中,教師一定要保障計(jì)劃的明確性,使得學(xué)生能制定完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,使得實(shí)驗(yàn)方向得到明確。
例如,在“面包發(fā)霉了”這一知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)——“面包發(fā)霉的條件”,使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃得到明確。在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定當(dāng)中,教師應(yīng)該要求學(xué)生以表格的方式呈現(xiàn)出來(lái),將實(shí)驗(yàn)器材、步驟等一一羅列出來(lái),使得實(shí)驗(yàn)在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中有更多的參考依據(jù),使得實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展得到真正的保障。
在每次實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展之前,教師都應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要運(yùn)用的器材進(jìn)行詳細(xì)的講解,為學(xué)生明確相關(guān)規(guī)定、注意事項(xiàng)等,使得學(xué)生懂得在分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不僅能親身動(dòng)手,也能實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作,將分組實(shí)驗(yàn)的價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)。
例如,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)需要清洗的器材進(jìn)行及時(shí)的清洗,并放回到原處,檢查是否有遺漏。對(duì)于一些沒(méi)收撿、不愛(ài)惜器材的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評(píng),使得學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好習(xí)慣,使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到有序地開(kāi)展下去。
在分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展當(dāng)中,評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生本身科學(xué)素養(yǎng)的提升有著非常大的促進(jìn)作用,是教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。
例如,在這其中,可以構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系,小組自我評(píng)價(jià)、小組間的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組、個(gè)人的評(píng)價(jià)等,使得評(píng)價(jià)更加傾向于多元化,使得學(xué)生能進(jìn)一步地明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,使得分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效果達(dá)到最佳,實(shí)現(xiàn)有效管控。
結(jié)論:總之,在課程體系當(dāng)中,科學(xué)課程是其中非常關(guān)鍵的組成部分,具有著一定的基礎(chǔ)性,和實(shí)際生活是密切相關(guān)的,是學(xué)生探究知識(shí)、認(rèn)知生活的有效路徑。因此,小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中,為了使得學(xué)科價(jià)值得到更好的展現(xiàn),就一定要開(kāi)展好分組實(shí)驗(yàn),不斷地提升學(xué)生的自主意識(shí)、合作能力、探究技能等,使得新課改的要求得到落實(shí),使得學(xué)生本身得到更好的成長(zhǎng)、發(fā)展。