小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的有效管控策略

賀曉娜 湖北省十堰市五堰小學(xué) 湖北十堰 442000

前言：在科學(xué)知識(shí)的獲取當(dāng)中，分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是非常重要的一種方式，在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常大的比重。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，能使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄等，使得學(xué)生感受到更多實(shí)驗(yàn)的趣味體驗(yàn)。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師一定要大力的開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)有效管控，使得學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提升。

一、小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展價(jià)值

在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，所謂的分組實(shí)驗(yàn)就是指，在教師的帶領(lǐng)下，將學(xué)生群體劃分成各個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的方式親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)明確分工，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、動(dòng)手操作能力都得到提升，是新課改大力倡導(dǎo)的，在教學(xué)當(dāng)中有著非常大的實(shí)踐價(jià)值。

二、小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的管控策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，保障實(shí)驗(yàn)開(kāi)展

在每節(jié)課開(kāi)展之前，教師都應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的解析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整理，在分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中增強(qiáng)規(guī)劃性。與其他的一些課程內(nèi)容相比較，分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展要求還是相對(duì)較高的，需要根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備器材、工具，在準(zhǔn)備齊全之后才能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行管控時(shí)，首先就應(yīng)該從準(zhǔn)備工作入手，使得實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)展得到保障。

例如，在“探究磁鐵”分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，就應(yīng)該對(duì)需要的器材進(jìn)行準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供好物質(zhì)保障。如，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為了對(duì)磁鐵的南北極進(jìn)行確定，需要將一塊條形狀的磁鐵橫著放并懸掛起來(lái)，讓磁鐵處在水平上并自由轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)磁鐵停滯的位置進(jìn)行觀察。在準(zhǔn)備工作當(dāng)中，需要將磁鐵綁好，否則的話學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中就無(wú)法進(jìn)行觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度產(chǎn)生影響，可見(jiàn)，準(zhǔn)備工作落實(shí)到位是非常關(guān)鍵的。

（二）合理構(gòu)建小組，實(shí)現(xiàn)合理配置

在科學(xué)課程當(dāng)中，在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常情況下分組會(huì)劃分為4-6個(gè)人為一組，這是最為合理的人數(shù)配置。在選擇小組成員的過(guò)程中，教師也應(yīng)該秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t，應(yīng)該保障小組內(nèi)成員的互補(bǔ)性，并在其中篩選出具有責(zé)任感的人員作為組長(zhǎng)，將對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)成效產(chǎn)生直接的影響。

例如，在分組之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮魉?、知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析；在此基礎(chǔ)上，教師就可以秉持著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分，既要保障小組成員之間的互補(bǔ)、也應(yīng)該保障組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。最后，在小組成員確立之后，就應(yīng)該進(jìn)行職責(zé)的明確，確定好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職務(wù)定位，保障在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以各司其職，保障小組活動(dòng)得到穩(wěn)定的開(kāi)展。

（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)方向

科學(xué)課程本身的嚴(yán)謹(jǐn)性是非常強(qiáng)的，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也是如此，學(xué)生不能隨心所欲，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行明確，保障實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的完整性、邏輯性，才能使得實(shí)驗(yàn)效率得到進(jìn)一步的提升。因此，在分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展當(dāng)中，教師一定要保障計(jì)劃的明確性，使得學(xué)生能制定完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使得實(shí)驗(yàn)方向得到明確。

例如，在“面包發(fā)霉了”這一知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)——“面包發(fā)霉的條件”，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃得到明確。在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定當(dāng)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生以表格的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將實(shí)驗(yàn)器材、步驟等一一羅列出來(lái)，使得實(shí)驗(yàn)在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中有更多的參考依據(jù)，使得實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展得到真正的保障。

（四）管控實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在每次實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展之前，教師都應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要運(yùn)用的器材進(jìn)行詳細(xì)的講解，為學(xué)生明確相關(guān)規(guī)定、注意事項(xiàng)等，使得學(xué)生懂得在分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不僅能親身動(dòng)手，也能實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作，將分組實(shí)驗(yàn)的價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)需要清洗的器材進(jìn)行及時(shí)的清洗，并放回到原處，檢查是否有遺漏。對(duì)于一些沒(méi)收撿、不愛(ài)惜器材的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)，使得學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好習(xí)慣，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到有序地開(kāi)展下去。

（五）評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成效，促進(jìn)能力生成

在分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展當(dāng)中，評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生本身科學(xué)素養(yǎng)的提升有著非常大的促進(jìn)作用，是教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在這其中，可以構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，小組自我評(píng)價(jià)、小組間的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組、個(gè)人的評(píng)價(jià)等，使得評(píng)價(jià)更加傾向于多元化，使得學(xué)生能進(jìn)一步地明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使得分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效果達(dá)到最佳，實(shí)現(xiàn)有效管控。

結(jié)論：總之，在課程體系當(dāng)中，科學(xué)課程是其中非常關(guān)鍵的組成部分，具有著一定的基礎(chǔ)性，和實(shí)際生活是密切相關(guān)的，是學(xué)生探究知識(shí)、認(rèn)知生活的有效路徑。因此，小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，為了使得學(xué)科價(jià)值得到更好的展現(xiàn)，就一定要開(kāi)展好分組實(shí)驗(yàn)，不斷地提升學(xué)生的自主意識(shí)、合作能力、探究技能等，使得新課改的要求得到落實(shí)，使得學(xué)生本身得到更好的成長(zhǎng)、發(fā)展。