李劍鋒.湖北省十堰市廣東路小學

小學階段是養(yǎng)成習慣的重要階段，學生愛閱讀，寫好字，講衛(wèi)生，善合作，愛運動，講禮貌，能自律等等，這些都是孩子小學階段應該養(yǎng)成的好習慣。好習慣中，能自律是一切之本，一個孩子能自律，就一定能成為優(yōu)秀的孩子，優(yōu)秀的孩子一定是會合作，會運動，講禮貌，愛閱讀，寫好字，講究衛(wèi)生等等一系列好習慣的孩子。自律能力既是一種教育的結(jié)果，又是小學生進一步學習、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。

一、形成輿論氛圍，培育自律觀念。

學期伊始，就要告訴孩子們：“一個優(yōu)秀的班級，老師在和不在是一個樣，而不是老師在一個樣，不在又一個樣。凡是事事都靠老師管的班級都不是好的班集體?！碑斎?，觀念滲透容易，做起來卻需要一個循序漸進的過程。自律教育首先進入第一階段：“自律，而非他律?！眹@這個主題召開班隊會，幫助孩子區(qū)分什么是自律，什么是他律。孩子通過小組合作，進行頭腦風暴，明白了什么都讓老師、班干部和爸爸媽媽管，就叫他律，他律是不自由的，是有人監(jiān)督的，做的不對要接受相應懲戒的；而什么都不需要人管，無人監(jiān)督，自己主動去做，并且能做好，就叫自律，自律是自由的，可以憑著自己的情況安排時間和做事的步驟，自己當自己的主人。

二、制定班級公約，明確自律要求。

明白了自律的內(nèi)涵后，孩子們普遍想當自己的主人，也就是一個自律的孩子，接著就需要帶領學生詳細學習《小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》、《學校一日常規(guī)》等內(nèi)容，制定班級公約。公約內(nèi)容細化到學校一日常規(guī)的各項要求。從早上進校門早到、遲到開始約束，早讀，做操，課間......一直到放學列隊安全回家,凡是學校要求的，都要面面俱到地列出，讓學生充分討論，我們?yōu)槭裁匆龅竭@些，做與不做會給自己、他人和集體帶來什么樣的積極的與消極的影響，使學生形成發(fā)自內(nèi)心的、自覺的情感和行為，不光自己要遵守這些紀律，同時在必要時還要制止違紀行為，帶動其他同學共同自律，商量出違反紀律的處理辦法。處理辦法要讓小組內(nèi)討論，然后全班集中匯報交流，合理的保留，不合理的摒棄，都是孩子的想法并且合理、能做到,所以心服口服。

三、開展實踐活動，進行自律教育。

通過開展具體的實踐活動，使學生在活動中感受到紀律的重要，從而發(fā)自內(nèi)心地渴望自己具有較強的自律能力。在常規(guī)教學活動中，每樣活動都有序開展，按照班級公約，所有常規(guī)活動對照班規(guī)嚴格要求。老師處于主導作用，重在按班規(guī)落實，嚴格要求，學生受紀律約束也處于被動勉強狀態(tài)，力爭讓犯錯誤的孩子慢慢減少。這是一個最困難的階段，對不良現(xiàn)象要認真嚴肅予以教育，讓集體中的其他同學對此也加以評價教育，絕不讓不良的行為放任不管。堅持下來,孩子們大多數(shù)都習慣了遵守班規(guī),并且能盡量按班規(guī)約束自己。在這一階段要經(jīng)常召開班隊會，讓孩子明白各種活動中守紀自律我們來說有什么好處。讓孩子意識到，讓老師和班干部監(jiān)督，被點名了，會受到班規(guī)懲處，還不如自己認認真真去做，那樣會得到表揚，在學校自律，讓自己，老師和家長都會開心；自律讓自己開心，家長放心。慢慢的，自律變成了習慣，習慣成了自然，孩子自律的品質(zhì)就培養(yǎng)起來了。

四、發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)自律能力。

學生習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過渡的階段。這一階段榜樣特別重要，如果榜樣的行為受到贊揚，他們就會學習該行為，反之則拒絕。因此，要注意給學生樹立起學習的好榜樣。班級中有些愛學習、紀律好的同學，要經(jīng)常有意無意地在其他同學面前贊揚幾句，被贊揚的同學會更加嚴格要求自己，其他同學也會照著他們的樣子去做，使這些榜樣起到了領頭羊的作用。同時在榜樣中注意選擇并培養(yǎng)了出一大批得力的班干部。大到班長，學習委員，衛(wèi)生委員，小到各學科小組長，精挑細選，要選品質(zhì)好的，公正并且自律的。做到每個孩子都有小組長管，每個小組長都有大組長管。然后教給班干部管理方法，教會班干部一日班務,讓班干部明白每天應該做什么，怎么做,堅持每日一匯報,讓孩子明白,老師雖然不是整日在班上,但班干部就是老師的眼睛,做得好班干部會進行表揚,自己犯了錯誤,會接受班級公約相應的懲處.

五、加強自我分析與評價，鞏固自律能力。

有了前面的一系列教育鋪墊，這一階段就比較理想了，精簡班干部隊伍，讓班干部的權(quán)利弱化，讓班干部放手，通過前期的滲透，孩子們嘗到了自律的甜頭，明白了自律才能獲得更多自由，孩子才會更管理好自己。作為教師，平時要及時發(fā)現(xiàn)學生自律進步的閃光點，多給學生積極的鼓勵和正面的引導，讓學生在不斷的激勵中獲得自信，養(yǎng)成良好的行為習慣，達到真正意義上的自律。

要培養(yǎng)小學生的自律能力，除了要求教師要創(chuàng)設自律的輿論氛圍，通過實踐活動，利用榜樣作用督促學生自律以外，喚醒孩子內(nèi)在的動力比外在壓力更能帶給孩子愉悅和約束。最關鍵的就是激發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，引導學生審視自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。只有把外因和內(nèi)因結(jié)合起來，學生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，他們的自律能力才能真正形成和發(fā)展起來。內(nèi)驅(qū)力被喚醒，做一個自律的孩子，這樣的孩子怎能不會為自己規(guī)劃和籌謀呢。

自律才能自由，自律是集體之美,讓我們培養(yǎng)出越來越多自律的孩子吧。