于楊

（河北省廊坊市安次區(qū)調(diào)河頭鄉(xiāng)調(diào)河頭小學(xué)，河北廊坊 065003）

語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，漢字的認(rèn)識(shí)和書寫是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視課堂識(shí)字教學(xué)，并應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。下面對(duì)情景化教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，以促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

1 情境化教學(xué)方法的特征

“情境”是情景與環(huán)境的有效結(jié)合。根據(jù)不同情境環(huán)境，可以分為社會(huì)、教學(xué)、戲劇、學(xué)習(xí)等幾種模式，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的情境是“教學(xué)”情境化方式。情境化教學(xué)方式有下面三種特征。第一，具有實(shí)踐性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中大部分是理論，可是實(shí)踐操作也是必須的。特別是識(shí)字教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生傳授漢字音、形、意等，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)更要把漢字應(yīng)用到實(shí)際生活中。情境化教學(xué)方法應(yīng)用場(chǎng)景和環(huán)境結(jié)合把漢字應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。第二，具有啟發(fā)性。情境化教學(xué)方法和其他教學(xué)方法不同，是進(jìn)行認(rèn)識(shí)和情感的連接橋梁。學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)是具有情感的活動(dòng)，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)融入情感，對(duì)深入理解漢字含義有積極作用。情境化教學(xué)方法的啟發(fā)性就是應(yīng)用具體場(chǎng)景和氛圍促進(jìn)學(xué)生快速學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢字。第三，具有生活性。語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，同時(shí)也要應(yīng)用到生活中。情境化教學(xué)方法應(yīng)用的情境素材就來(lái)自生活，這種教學(xué)方法和生活關(guān)系密切。

2 小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的有效應(yīng)用

2.1 老師要全面掌握學(xué)生的情況

新課改的不段深入，老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位有改變，如今以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行主導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣，在教學(xué)中老師要全面了解和學(xué)生的基本情況。第一，不只是了解課堂和學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也要掌握家庭情況。因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成集體學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，家庭教育和培養(yǎng)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有重要作用。老師要制定符合所有學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃，老師一定要了解學(xué)生的家庭教育情況，給今后的情境化教學(xué)方法應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。第二，每個(gè)小學(xué)生在學(xué)前進(jìn)行了不同的教育，對(duì)漢字掌握不同，老師要摸清學(xué)生的具體情況，進(jìn)而有針對(duì)性開展情境化教學(xué)方法。

2.2 小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)方法的意義

課堂識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生及教學(xué)有積極作用和意義。第一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境化教學(xué)方法的實(shí)施中，老師會(huì)應(yīng)用各種輔助工具，比如多媒體課件、各種圖片等，這些對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等帶來(lái)新的刺激，進(jìn)而促使學(xué)生思維興奮，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生的注意力集中在識(shí)字教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是基本內(nèi)容，可是因?yàn)橐洃浐屠斫馍锨郑瑢W(xué)生也會(huì)感覺(jué)到枯燥和困難。可是如果應(yīng)用情境化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，理解和了解漢字間的聯(lián)系，進(jìn)而降低識(shí)字學(xué)習(xí)難度，也會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和理解能力。第三，促進(jìn)學(xué)生積極思考。情境化教學(xué)中，是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，促使學(xué)生積極思考和參與，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，能引發(fā)學(xué)生情感共鳴。應(yīng)用情境化方法開展識(shí)字教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生融入相應(yīng)情境，讓學(xué)生和情境相結(jié)合，感受到漢字的美，進(jìn)而激發(fā)其心靈情感共融，使其熱愛(ài)漢字學(xué)習(xí)和理解。

2.3 靈活多樣的教學(xué)方式

情境化教學(xué)方法具體實(shí)施時(shí)有各種不同方式，這是集合性概念。怎樣在具體教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況應(yīng)用不同的方式。第一，形象化形式教學(xué)。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，年齡和心智都在發(fā)展時(shí)期，老師要應(yīng)用學(xué)生感興趣、易于接受的方式開展教學(xué)。在進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以應(yīng)用學(xué)生熟悉圖畫、動(dòng)畫等方式，把要學(xué)習(xí)漢字形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀感覺(jué)，進(jìn)行加深印象。第二，生活化形式教學(xué)。小學(xué)生對(duì)自己熟悉的生活感興趣，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到漢字是在生活中誕生的，在生活中隨時(shí)可以應(yīng)用，進(jìn)而使其在生活中靈活應(yīng)用漢字，加深了漢字的理解和記憶。第三，活動(dòng)化形式教學(xué)。進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以結(jié)合學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解漢字，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)有效融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文情境化識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解漢字有積極促進(jìn)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文老師全面掌握學(xué)生的具體情況，結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效應(yīng)用相應(yīng)的方式開展課堂情境化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握漢字，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。