馮正南

（安徽省宣城市第八小學(xué)，安徽宣城 242000）

0 引言

小學(xué)時期學(xué)生的性格不夠穩(wěn)重，在課堂學(xué)習(xí)過程中十分容易出現(xiàn)注意力分散以及走神等狀況，從而影響到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分利用起課堂教學(xué)時間，在有限的課堂時間內(nèi)掌握和運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并形成完整的數(shù)學(xué)知識體系?？梢哉f，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是所有教師的共同追求和目標，但受到學(xué)生的年齡認知水平以及興趣愛好等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不理想。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法進行探究分析。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

數(shù)學(xué)作為一門知識體系嚴密的學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力的提高以及實踐應(yīng)用能力的發(fā)展有著積極的促進作用，可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不僅影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，也關(guān)系到了其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，但在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著以下幾點問題：

（1）小學(xué)階段學(xué)生的性格不夠穩(wěn)定，缺少良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。小學(xué)階段學(xué)生的性格過于脫跳，極為好玩好動，在枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中很難保持集中的注意力，十分容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)課堂教學(xué)紀律和學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)知識理論的提出、相應(yīng)例題的講解以及習(xí)題鞏固訓(xùn)練直接構(gòu)成了基本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，這使得課堂教學(xué)模式和氛圍十分枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也缺少對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少良好的師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。教師在實際的課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的干預(yù)力度過大，全程安排和指導(dǎo)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，盡管在一定程度上增強了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，但無疑限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于良好的師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義

核心素質(zhì)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的深入，推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識以及大量習(xí)題的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，通過趣味性的課堂氛圍構(gòu)建以及高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與核心素養(yǎng)，還可以有效的促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建以及實踐應(yīng)用能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

3.1 通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)正是學(xué)生求知欲和好奇心旺盛的解階段，興趣和熱情永遠是支持學(xué)生不斷前進的動力，同時小學(xué)生也缺乏良好的自我控制能力，極易受到外界環(huán)境因素的影響，為保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境就顯得十分有必要了。例如：在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的教學(xué)過程中，筆者運用交互式電子白板進行授課，將線條、長方形和三角形等平面圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的變換演示，在生動的情境中牢牢地吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而有效的增強課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.2 小組合作交流學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的合作意識

分享是在教學(xué)過程中學(xué)生之間想法的交流和探討，大多數(shù)小學(xué)理論性知識都需要以小組的形式進行探究學(xué)習(xí)，單獨的學(xué)生個體學(xué)習(xí)極易發(fā)生思維僵化和鉆牛角尖的狀況，面對不同類型的同一知識會缺少解題思路。鑒于此，教師可以加強小組交流合作學(xué)習(xí)模式的運用，學(xué)生在小組合作交流中學(xué)習(xí)，對于統(tǒng)一數(shù)學(xué)知識的不同看法相互分享，可以更加牢固的掌握所學(xué)知識，并提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識以及合作學(xué)習(xí)能力。例如：在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)過程中，筆者將學(xué)生進行10人小組的分組，對于小組同學(xué)百米賽跑的成績進行數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計，并制成相應(yīng)的統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖。在統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的制作過程中可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識以及實踐探究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生熟練掌握和運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

3.3 微課教學(xué)在課前導(dǎo)入以及課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)是成功教學(xué)的一半，通過微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以有效的降低教學(xué)成本，有效的節(jié)省學(xué)習(xí)時間，還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能通訊設(shè)備的應(yīng)用為微課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點和難點知識錄入教學(xué)視頻中，由學(xué)生自由下載觀看和學(xué)習(xí)，例如：在《長方體和正方體》的教學(xué)過程中，筆者將長方體和正方體的相關(guān)知識錄入教學(xué)視頻中作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，有效的激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性。

3.4 注重激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)包含較多的抽象性概念性知識，加之學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，使得課堂教學(xué)效果不佳，為此教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點制相對應(yīng)的教學(xué)方案和計劃，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。尤其是利用信息教學(xué)技術(shù)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化進程，在視覺和聽覺方面加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理論。

教學(xué)案例：在“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)放映教師制作的PPT動態(tài)課件，為學(xué)生演示巨大的鐘表的指針行走一格所代表的含義，以及一天24小時等于24*60=1440分鐘，等于1440*60=86400秒，掌握時、分、秒之間的單位換算，以及一天之中不同時刻的時間表示。例如2008年北京奧運會的開幕時間是8月8日晚8點8分，可以表示為二十點零八分，經(jīng)過3小時52分后是幾點鐘？可以表示為？

3.5 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師首先要對教材做深入的研究，找準教材的知識點、重點和難點后，進一步考慮采取什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠樂學(xué)、好學(xué)。由于學(xué)生年齡小知識少，接受能力差，數(shù)學(xué)知識有的比較抽象，這樣更需要教師在教學(xué)時注重教法和學(xué)法。

例如：在教學(xué)“百分數(shù)認識”一節(jié)時，課前教師應(yīng)讓學(xué)生搜集百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的例子，從事例中找出百分數(shù)的話題。可分組讓學(xué)生進行匯報，提出有關(guān)百分數(shù)的問題，教師適時引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，探究新知，讓學(xué)生感到新知不新，難點不難，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生輕松地學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的生成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動地去獲取知識。

3.6 激勵教學(xué)模式的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)正是學(xué)生心理敏感和自尊心形成的關(guān)鍵時期，這一階段教師的教學(xué)評價以及教學(xué)用語對學(xué)生的自信心確立有著直接的影響作用，積極鼓勵的教學(xué)用語有利于學(xué)生良好的自信心確立，并以高昂的積極性投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去；與之相反，嚴厲和消極的教學(xué)評價則會打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自信心的樹立。鑒于此，教師可以采用激勵教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的行為和成就予以客觀和積極的評價，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)自信心。

4 結(jié)語

綜上所述，新課改的不斷深入推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式地創(chuàng)新，高效課堂的構(gòu)建已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為此，教師應(yīng)當注重對學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的思考和學(xué)習(xí)，全面促進學(xué)生邏輯思維能力以及自主探究學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。