（新泰市新汶中學(xué)，山東泰安 271219）

0 引言

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教育無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)方面還是在教學(xué)內(nèi)容方面，亦或是在教學(xué)方法方面都需要進(jìn)行創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升創(chuàng)新意識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中使用多元化的教學(xué)方法。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，雖然應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)為大多數(shù)教職人員所了解，但消除應(yīng)試教育的工作很難在一朝一夕間完成，受到各方面壓力的影響，很多高中教師不得不運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，明確高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，提出具體的解決對(duì)策十分重要，據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，具有一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育改革的積極意義

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，因?yàn)槲覈?guó)高中以往的教育都以應(yīng)試化為主，這種教育無(wú)疑不夠全面，不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，其能夠成為高中課程中最重要的學(xué)科之一，不僅僅是因?yàn)槠涫菍W(xué)生高考中的“籌碼”，更是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程包含著很多知識(shí)，具備成為文化體系的先決條件，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性，提升學(xué)生的反應(yīng)能力，這些也都是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備素質(zhì)，除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科還具備一定程度上的文化性，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去對(duì)生活實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行解決。所以，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育還不具備完善性的情況下，根據(jù)新課程改革背景對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新十分重要。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，無(wú)論是高中教師還是高中學(xué)生，亦或是學(xué)生家長(zhǎng)都十分重視數(shù)學(xué)這一學(xué)科，但是，我國(guó)高中在數(shù)學(xué)教育方面普遍存在著一些問(wèn)題需要解決，例如，很多高中數(shù)學(xué)教師在講完課程內(nèi)容后，就開(kāi)始不斷的讓學(xué)生做題，目的在于讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，但是，這種機(jī)械式的訓(xùn)練方式很大程度打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，完全是在教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，即便在老師的要求下做了大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，也沒(méi)有真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，反倒會(huì)引起學(xué)生的挫敗感。這種低效率的教育無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，甚至不利于學(xué)生的身心健康。所以必須要明確目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，如此自然可以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2 新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新

在新課程改革下，高中數(shù)學(xué)教育還存在著很多問(wèn)題，其中，教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新是不能不提的。正確的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的公式進(jìn)行靈活運(yùn)用，就可以逐漸樹(shù)立思維意識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)思維對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，然而，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的在講臺(tái)下聽(tīng)講，在教師滔滔不絕的講完了課程內(nèi)容之后，就開(kāi)始讓學(xué)生做大量的習(xí)題，整體教學(xué)過(guò)程具備機(jī)械性的特征，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到學(xué)生與學(xué)生之間的客觀差異，教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新，無(wú)法引起學(xué)生的認(rèn)同。

2.2 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

除了邏輯思維能力之外，創(chuàng)新思維能力也是學(xué)生必須要具備的能力，在高中階段最能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科非數(shù)學(xué)莫屬，合理的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高中數(shù)學(xué)教師都忽略了這一問(wèn)題，在對(duì)習(xí)題進(jìn)行講授時(shí)，往往會(huì)直接公布正確答案，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，也沒(méi)有向?qū)W生啟發(fā)解題的思路，這種教學(xué)形式不利于學(xué)生能力的提升。再者，在教學(xué)過(guò)程中，很多高中數(shù)學(xué)教師都忽略了對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

2.3 課堂評(píng)價(jià)體系不完善

課堂評(píng)價(jià)體系不完善是必須要提到的問(wèn)題，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師普遍沒(méi)有關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的問(wèn)題，僅僅以學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合新課程改革理念，也沒(méi)有達(dá)到教育部門(mén)的要求。與此同時(shí)，在上課時(shí)很多教師都沒(méi)有對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、交流，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就較為薄弱的學(xué)生無(wú)法對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，但是由于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為主，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)日漸削弱，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

3 新課程改革下解決高中數(shù)學(xué)教育存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1 合理利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

在新課程改革背景下，想要對(duì)高中數(shù)學(xué)教育存在著的問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須要適當(dāng)利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，不能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，更不要說(shuō)利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，除此之外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容存在著一定程度上的難度，知識(shí)內(nèi)包含著很多的抽象圖形，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行理解，針對(duì)這種情況，可利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)可以將原本抽象的圖形變得更加清晰，更加直觀，能幫助學(xué)生對(duì)圖形的形狀特征進(jìn)行了解，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維意識(shí)。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，原有的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法對(duì)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行滿(mǎn)足，所以除了需要在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的理論水平外，還應(yīng)該讓學(xué)生具備各方面的能力與技能。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)意義在如今的時(shí)代可謂越來(lái)越少，因此對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行改革十分重要。引申在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在課前做好預(yù)習(xí)工作，在此基礎(chǔ)上，教師還必須要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的核心。除此之外，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定難度，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將不同學(xué)生分成不同小組，通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師應(yīng)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，盡最大努力提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。除此之外，小組合作的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供一個(gè)交流的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在上課時(shí)，教師還可以讓小組選出學(xué)生代表，由學(xué)生代表來(lái)對(duì)解題思路進(jìn)行講解，可對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)事求是地說(shuō)，數(shù)學(xué)并不僅僅是對(duì)公式進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，而是要以思維能力為基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)不是數(shù)學(xué)的全部，教師只有構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，才能夠培養(yǎng)不同學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在積極的思考過(guò)程中獲得進(jìn)步。因此，教師需要多關(guān)注那些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，以學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度為評(píng)價(jià)指標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)真正的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師必須要明確目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)步。