高利巖 濟寧市北湖小學 山東濟寧 272067

引言

數(shù)學是小學教育階段的重要課程，對小學生思維能力的發(fā)展、數(shù)學核心素養(yǎng)的培育十分重要。數(shù)學作為一門基礎性課程，與其他課程密切相連，因此，小學生對于數(shù)學課程學習成效，能夠影響到其他課程學習質(zhì)量。對此，在小學數(shù)學教學中，教師應改變灌輸式教學方法，采取有效的教學方法為小學生授課，增強小學生參與興趣，進而培育小學生數(shù)學學習興趣。而教育游戲的生成，正好符合這一教育模式。因此，在小學數(shù)學教學中，應重視教育游戲的運用，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、教育游戲的概述

教育游戲以課程知識內(nèi)容為載體，以游戲為主要形式，實現(xiàn)游戲與課程知識的相融合，為小學生營造寓教于樂的教學氛圍，帶動小學生學習情感，使小學生主動融入到教學活動中，進而促進小學生在教學活動中有所收獲。教育游戲在小學數(shù)學教學中的運用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識內(nèi)容，借助游戲形式，變得生動化、形象化、直觀化，便于小學生更好的理解課程知識，較為滿足小學生學習需要。同時，教育游戲運用到數(shù)學教學中，能夠在一定程度上提升小學生學習水平與能力，培育小學生數(shù)學學習興趣，糾正小學生學習態(tài)度，進而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

二、教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）培育小學生學習興趣

將教育游戲運用到小學數(shù)學教學中，能夠為小學生營造寓教于樂教學氛圍，培育小學生學習興趣，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。教育游戲具有一定的互動性、游戲性、趣味性，吸引小學生注意力，讓小學生快速的融入到小學數(shù)學教學活動中，增強小學生學習能力。同時，將教育游戲運用到小學數(shù)學教學中，促進師生、生生交流合作模式，改變以往沉悶的教學氛圍，使師生、生生在交流中更好的學習數(shù)學知識。

例如：在學習《100以內(nèi)的加法》知識中，教師融入教育游戲，實現(xiàn)課程知識與教育游戲的相融合，為小學生開展游戲教學形式，列舉100以內(nèi)的加法計算題，以由簡到難的計算機模式，引領小學生進行計算機闖關，增強小學生參與興趣，將小學生分成小組合作形式，讓小學生通過數(shù)學計算題競賽進行闖關，最后打出所有的計算題，不僅使小學生更好的完成數(shù)學教學任務，還能夠促進小學生掌握知識，進而增強小學生數(shù)學學習興趣。

（二）促進小學生個性化發(fā)展

小學生由于家庭教育、個性特點、學習能力等不同，因此，小學生與小學生之間存在差異性。在以往數(shù)學教學中，教師大都采取灌輸式教學方法為小學生授課，忽視小學生主體性，導致小學生主觀能動性的不到有效發(fā)揮，進而影響到小學生學習呈現(xiàn)。素質(zhì)教育理念下提出小學生為教學主體，以課程知識為載體，注重小學生個性化發(fā)展，根據(jù)小學生發(fā)展需要，為小學生設置教學活動，進而滿足小學生異質(zhì)性學習需要。因此，在小學數(shù)學教學中，教師運用教育游戲，應重視小學生個性化發(fā)展，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

例如：在學習《多邊形面積》知識中，教師借助情境教學方法，為小學生開展教育游戲活動，運用多媒體為小學生播放探索星空的視頻，吸引小學生注意力，讓小學生受到環(huán)境的感悟，快速的融入到教學氛圍中，之后根據(jù)視頻內(nèi)容，為小學生設置兩個教學游戲活動，一是在游戲中提示計算公式內(nèi)容，引領一些數(shù)學基礎較差的小學生參與到其中，讓小學生在游戲中更好的掌握面積公式內(nèi)容。二是增強游戲難度，引領基礎好的小學生觀察視頻，掌握空間圖形，不提示數(shù)學公式，發(fā)展小學生思維，讓小學生在探討、思考中，更好的理解課程知識，完成教學活動。同時，基礎差的小學生在完成第一階段游戲內(nèi)容之后，可以嘗試融入到第二階段課程知識學習中。教師為小學生設置分層次游戲教學活動，能夠滿足不同層次小學生數(shù)學學習需要，使每一名小學生在數(shù)學游戲教學中都能夠收獲成長、能力、知識，進而促進小學生發(fā)展。

（三）開展生活化教學活動

數(shù)學知識與生活實際密切相連，實現(xiàn)生活與數(shù)學課程知識的相融合，為小學生開展生活化數(shù)學游戲活動，營造熟悉的教學氛圍，有助于帶動小學生教學參與興趣。因此，教師應重視生活化教學活動的開展，進而培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。為小學生開展生活化數(shù)學游戲活動，能夠讓小學生知曉數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，增強小學生數(shù)學知識運用能力，使小學生借助數(shù)學知識去解答生活中的問題。與此同時，借助生活現(xiàn)象，理解數(shù)學知識內(nèi)容，提升小學生數(shù)學知識理解能力，進而增強小學生數(shù)學現(xiàn)象能力。教師為小學生開展生活化游戲活動，激發(fā)小學生學習動力，發(fā)展小學生思維，讓小學生在游戲中更好的掌握課程知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性。例如：在學習《認識人民幣》知識中，教師借助生活化場景，為小學生開展購物游戲活動，讓小學生扮演角色，分別為買東西與賣東西的人物，讓小學生在賣東西與買東西中認識人民幣，進而更好的掌握數(shù)學課程知識。

結(jié)語

綜上所述，教育游戲的運用到小學數(shù)學教學中，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，不僅創(chuàng)新教師單一授課模式，還能夠激發(fā)小學生數(shù)學學習動力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應重視教育游戲的開展，根據(jù)小學生實際情況，為小學生開展適合的游戲活動，進而提升小學生數(shù)學學習能力。