張玉樁 呼倫貝爾學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市 021008

1 前言

學(xué)歷繼續(xù)教育從屬于學(xué)歷教育的范疇，相關(guān)學(xué)習(xí)人員有著豐富的經(jīng)驗和明確的學(xué)習(xí)目的，善于進(jìn)行自主學(xué)期，但由于時間和空間等方面的限制，往往不能進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而采用碎片化的學(xué)習(xí)方式，將工作之余的時間進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺如中國大學(xué)MOOC等微課程平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種醒的教學(xué)形態(tài)打破了實踐與空間的限制，解決了成人的工學(xué)矛盾問題，為學(xué)歷繼續(xù)教育開創(chuàng)了新的道路。近年來，隨著時代的發(fā)展，我國黨和政府提起了對學(xué)歷繼續(xù)教育的高度重視，并建立了信息化發(fā)展趨勢下學(xué)歷繼續(xù)教育的基本制度，將信息技術(shù)與學(xué)歷教育進(jìn)行了有機融合，為學(xué)歷繼續(xù)教育帶來了福音。

2 開展教育的信息化建設(shè)的意義及所存在的問題

2.1 教育的信息化建設(shè)模式的優(yōu)勢

（1）將成人工作之余的碎片化時間進(jìn)行有效的利用，增加了成人的學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在工作之余可以隨時登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時間與空間的限制，一定程度上促進(jìn)了線上教育與線下教育的互相融合，有助于學(xué)生合理的處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

（2）在一定程度上實現(xiàn)了資源的共享，拓寬了學(xué)生的視野，是教育不在只是局限于坐在教室里的面對面授課，促進(jìn)了課程的跨區(qū)域流動，使學(xué)生足不出戶就能收到跨地區(qū)甚至跨國的先進(jìn)教育?；旌辖逃龑F(xiàn)金的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用到了實踐之中，有效的促進(jìn)了先進(jìn)教學(xué)管理模式的傳播和融合。

（3）提高了學(xué)生得的積極性和參與程度，使其可以自主制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以為學(xué)生提供海量的數(shù)據(jù)和信息資源，以便于學(xué)生的查閱和學(xué)習(xí)。此外，教育的信息化建設(shè)將課程模塊化，便于成人學(xué)生接受個性化的指導(dǎo)，對課程進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（4）教育的信息化建設(shè)增加了成人學(xué)生受教育的機會，使教育趨于公平化，尤其對于某些教學(xué)資源相對困乏的地區(qū)，教育的信息化建設(shè)解決了其資源分配不合理的問題，實現(xiàn)了跨區(qū)域的教學(xué)，增加了教學(xué)服務(wù)缺乏的地區(qū)的入學(xué)機會。

2.2 教育的信息化建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)

（1）缺乏教師與學(xué)生的交流。教育信息化建設(shè)的開展使得學(xué)生接受到來自不同地區(qū)的教師的教學(xué)，為廣大師生提供了便利，但同時減少了師生間的直接交流，教師不能根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，也不利于監(jiān)管督促學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價系統(tǒng)也存在著一定的弊端，其考察模式相對單一，無法通過考核促進(jìn)教師的教學(xué)工作，很難收獲良好的教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程資源相對落后。部分網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上十分傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，并且由于課程更新需要一定的經(jīng)費和時間，使課程的更新難以開展，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求發(fā)生了脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源仍然只占少數(shù)，，單一的教學(xué)內(nèi)容和形式易導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，不利于學(xué)習(xí)活動的開展。

3 推動學(xué)歷繼續(xù)教育的信息化建設(shè)的建議

3.1 國家的政策支持

教育市場的健康發(fā)展與國家的政策支持息息相關(guān)，在習(xí)近平總書記領(lǐng)導(dǎo)的新時代下，國家對新技術(shù)、新理念有了空前的重視，自十三五以來，中央將鼓勵教育創(chuàng)新寫入文件，鼓勵開展網(wǎng)絡(luò)教育，深化教育改革。但就目前來看，這些政策仍有待完善，國家應(yīng)及時根據(jù)教育信息化建設(shè)中所出現(xiàn)的一系列問題對政策進(jìn)行調(diào)整和完善，建立教師網(wǎng)絡(luò)授課的認(rèn)證制度，提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，在教育公平與教學(xué)效率間尋求平衡，吸取國外的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對國外的優(yōu)秀案例展開借鑒，擴張學(xué)歷繼續(xù)教育的規(guī)模，保證學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量的實施。

3.2 實施質(zhì)量控制工程，制定評估標(biāo)準(zhǔn)

新時代的教育要明確一個問題：培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人？我國正處于從教育大國向教育強國買進(jìn)的過程中，學(xué)歷繼續(xù)教育的過程中更要對相應(yīng)的管理制度進(jìn)行優(yōu)化和更新，制定合理有效的教學(xué)安排，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，淘汰低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，全力打造國家精品課程。高校在制作網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，可以參考借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，制定一系列的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，并加大教育標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度和管理力度，確保學(xué)歷繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

目前，我國的在線教育水平與人們?nèi)罕妼虒W(xué)質(zhì)量的追求有著激烈的矛盾，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的短缺和不均衡嚴(yán)重影響了教育的公平。因此，我們要對網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，制定一系列嚴(yán)格的評估標(biāo)準(zhǔn)，加強質(zhì)量監(jiān)管，努力打造精品課程。

4 總結(jié)

在經(jīng)濟全球化的背景下，學(xué)歷繼續(xù)教育逐漸趨于國際化，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及也為教育的信息化提供了良好的環(huán)境。在“智能教育”時代來臨之際，我們要抓住時代的機遇，優(yōu)化教育改革，實現(xiàn)我國學(xué)歷繼續(xù)教育的彎道超車。