孫富偉 西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心 四川綿陽(yáng) 621010

教師是教育之本，師德是教師之本，立德垂范是教師最基本的職業(yè)道德。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，將教師隊(duì)伍建設(shè)特別是師德師風(fēng)建設(shè)提到了一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度。處在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高校更要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感。本文結(jié)合當(dāng)前高校師德師風(fēng)研究現(xiàn)狀，查找和分析新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題，并找到解決路徑。

一、新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的突出問(wèn)題

（一）高校師德師風(fēng)建設(shè)制度不健全、執(zhí)行不到位。當(dāng)前我國(guó)高校師德建設(shè)有一套相對(duì)完整的制度體系，但主要是從法律法規(guī)、師德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等宏觀角度或者社會(huì)公德等方面進(jìn)行規(guī)定的，而缺少對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)、作風(fēng)、習(xí)慣、觀念等私德的關(guān)注和教育。久而久之，教師會(huì)形成一種慣性思維，認(rèn)為只要不碰觸法律法規(guī)紅線、不違背社會(huì)公德即可，而很少會(huì)主動(dòng)思考如何提高個(gè)人的道德品質(zhì)、思想認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)作風(fēng)等。也就是說(shuō)，制度層面的師德規(guī)范與教師的實(shí)際師德水平是存在一定差距的，而如何彌補(bǔ)或縮小這個(gè)差距，高校沒有具體措施，教師個(gè)人也找不到方向。這種制度的不健全或缺失，必然會(huì)導(dǎo)致政策期望與教師實(shí)際行動(dòng)的脫節(jié)。

高校師德師風(fēng)建設(shè)在考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)制度、準(zhǔn)入制度等方面還不夠完善，同時(shí)存在制度執(zhí)行不徹底、不到位或走樣等問(wèn)題。師德考核是個(gè)指揮棒，是引導(dǎo)教師遵守師德規(guī)范、提高師德水平的有效途徑，但往往在實(shí)際考核中有被“邊緣化”、“形式化”的傾向；師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制缺乏或執(zhí)行不到位，要么流于形式，要么監(jiān)督力度不夠，或者重體制內(nèi)監(jiān)督輕體制外監(jiān)督，對(duì)教師的師德教育和激勵(lì)措施比較欠缺；在教師準(zhǔn)入制度方面，存在重專業(yè)水平輕道德操守的現(xiàn)象，對(duì)教師人格、師德、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、愛護(hù)學(xué)生等方面的考察和標(biāo)準(zhǔn)還沒有建立。

（二）教師主體作用發(fā)揮不夠，對(duì)高等教育事業(yè)缺乏認(rèn)同感和使命感，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心關(guān)愛關(guān)護(hù)，對(duì)學(xué)校缺乏主人翁意識(shí)。一些教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知和定位存在問(wèn)題，沒有把教師這一“人類靈魂的工程師”當(dāng)作一種崇高的職業(yè)，沒有把立德樹人當(dāng)作教育的根本目的，淡化了教師身份和黨員身份，缺乏為人師表的職業(yè)自豪感和教書育人的使命感。有些老師，特別是部分沒有從事學(xué)生教育和管理的老師，與學(xué)生的交流只局限于課程教學(xué)，課前課后不跟學(xué)生打交道，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況不關(guān)心、不了解，僅僅是為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上照本宣科，課后忙科研忙“個(gè)人事業(yè)”。有些老師對(duì)學(xué)校發(fā)展和主體工作不聞不問(wèn)或一知半解，不參與、不學(xué)習(xí)、不支持，或消極對(duì)抗，缺乏大局觀念和責(zé)任意識(shí)。

二、新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑

1．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)理論研究，做好頂層設(shè)計(jì)，不斷豐富師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵和內(nèi)容，不斷完善和細(xì)化各項(xiàng)規(guī)章制度和切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，從制度層面規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)。高校要在國(guó)家法律法規(guī)的框架內(nèi)，通過(guò)理論創(chuàng)新、制度建設(shè)、宣傳教育等途徑，逐步厘清師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵、理論體系，形成高效的工作理念、工作機(jī)制和工作方法，為提高教師師德水平創(chuàng)造條件。要建立健全師德考核機(jī)制，師德考核是落實(shí)師德規(guī)范和引導(dǎo)教師提高師德水平的有效途徑。合理設(shè)置考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，防止一刀切，根據(jù)不同類型的崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)分類制定考核辦法，采用定性考核和定量考核相結(jié)合、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，創(chuàng)新師德考核辦法。要加強(qiáng)高校師德監(jiān)督和激勵(lì)處罰制度建設(shè)。師德監(jiān)督可借鑒或參照紀(jì)檢監(jiān)察工作的方式方法，或納入紀(jì)檢監(jiān)察工作統(tǒng)一開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，師德監(jiān)督要注意采用信息化手段。在獎(jiǎng)懲制度方面，要加大表彰和處罰力度，將教師師德考核結(jié)果與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)突出的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在的師德問(wèn)題要及時(shí)誡勉、警示和處分，嚴(yán)格實(shí)行高校師德“一票否決制”。

2．加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)教師提高自身師德水平的積極性。高校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。要定期開展師德教育培訓(xùn)，避免空對(duì)空，將師德教育內(nèi)容高度契合教師的工作和生活實(shí)際。逐步改變教師重教學(xué)科研輕師德師風(fēng)的思想觀念，大力弘揚(yáng)“艱苦奮斗、拼搏創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”的時(shí)代精神，激發(fā)他們參與師德教育、提升師德水平的自覺性和主動(dòng)性，重塑主人翁意識(shí)。每一名教師要應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自覺參與到高校教書育人的全過(guò)程、參與到高校師德師風(fēng)建設(shè)全過(guò)程，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表。

3.發(fā)揮高?；鶎狱h組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用。黨員干部作為高校的骨干力量，肩負(fù)著高校穩(wěn)定發(fā)展的重?fù)?dān)，在高校師德師風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此，黨員干部要找準(zhǔn)路、帶好頭，做教師群體的先行者，發(fā)揮好先鋒模范帶頭作用。

三、結(jié)語(yǔ)

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期積累和不斷完善的過(guò)程，是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，也是高校加強(qiáng)內(nèi)部治理、推進(jìn)改革發(fā)展的有效路徑。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校師德師風(fēng)建設(shè)也要主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，豐富內(nèi)涵體系、創(chuàng)新工作機(jī)制，為建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、以德為先的教師?duì)伍保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)高校師德師風(fēng)建設(shè)新局面。